Metodyka pracy pedagoga szkolnego 2403-PS-507-r-sj

Godziny kontaktowe z prowadzącą – 15 godzin Przygotowywanie się do prezentacji – 10 godzin

tudent/Studentka: - ma uporządkowaną wiedzę na temat zadań realizowanych przez pedagoga szkolnego K_W10, K_W15 - wie z kim współpracuje pedagog szkolny i na czym polega ta współpraca K_W10, K_W15 - zna podstawowe przepisy regulujące funkcjonowanie szkoły, odnoszące się do wykonywania zawodu nauczyciela oraz realizacji funkcji dydaktyczno-wychowawczych K_W14 - znajduje i analizuje przepisy prawne dotyczące funkcjonowania szkół, ich organów oraz te, które są pomocne w pracy pedagoga szkolnego K_W10, K_W14, K_W15, K_W16

Student/Studentka: - potrafi sprawnie porozumiewać się ze specjalistami w zakresie pedagogiki K_U07 - posiada umiejętności prezentowania własnych pomysłów, potrafi generować oryginalne rozwiązania problemów występujących w środowisku edukacyjnym, posługuje się przepisami prawnymi w celu wyjaśnienia przykładowych sytuacji problemowych mogących pojawić się w praktyce pedagogicznej K_U06, K_U02

kompetencje społeczne: Student/Studentka: - rozwija profesjonalne umiejętności K_K04 - gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, rozwija swoje umiejętności w zakresie komunikowania się K_K07

- inscenizacja
- pokaz

- opis
- opowiadanie
- pogadanka

- giełda pomysłów
- SWOT
- biograficzna
- ćwiczeniowa
- sytuacyjna
- stolików eksperckich
- okrągłego stołu
- doświadczeń
- klasyczna metoda problemowa
- studium przypadku
- obserwacji

- metody wymiany i dyskusji
- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody służące prezentacji treści
- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji
- metody oparte na współpracy

Ćwiczenia na zajęciach : W1, W2, W3, W4, U1, U2

aktywność na zajęciach, merytoryczny udział w dyskusji - K1, K2

prezentacja i portfolio pedagoga szkolnego - W3, W4, U1, U2

W skład oceny końcowej wchodzi:

1. Prezentacja (1. Teoretyczne i prawne wymiary omawianego zagadnienia (spis źródeł na końcu prezentacji) 2. Próba oceny opisywanego tematu we współczesnych czasach 3. Wymiar praktyczny opisywanego zagadnienia 4. Zadania dla grupy wraz z jego omówieniem) - 50%

2. Portfolio pedagoga szkolnego: (artykuły naukowe z zakresu pedagogiki szkolnej, akty prawne regulujące pracę pedagoga szkolnego, przykłady dokumentacji prowadzonej przez pedagoga, zadania rozwiązywanie podczas zajęć, refleksja studenta nt. roli, zadań i osobowości pedagoga szkolnego) – 50%

Literatura:

• Bogdanowicz M. (2007). W co się bawić z dziećmi? Piosenki i zabawy wspomagające rozwój dziecka. Gdańsk: Wyd. Harmonia.

• Breidenbach S., Rasfeld M. (2015) Budząca się szkoła. Słupsk: Dobra Literatura.

• Brzezińska A.I., Ziółkowska B., Appelt K. (2016). Psychologia rozwoju człowieka. Gdańsk: GWP.

• Chęć M. (2020). Zachowania ryzykowne i problemowe młodzieży. Uwarunkowania psychospołeczne i rola aktywności wolnoczasowej. Warszawa: Difin.

• Chojak M. (2019). Neuropedagogika, neuroedukacja i neurodydaktyka – fakty i mity. Warszawa: Difin.

• Chojak M. (2021). Nauczycielska diagnoza pedagogiczna w przedszkolu i w szkole. Warszawa: Difin.

• Czemierowska-Koruba E. (2014). Agresja i przemoc w szkole, czyli co powinniśmy wiedzieć. Warszawa: ORE.

• Fryt J. (2015a), Drama w rozwijaniu umiejętności społecznych . W: red. A. Lasota, J. Franczyk. Socjoterapia dzieci i młodzieży. Diagnoza i metody pracy. Warszawa: Wyd. Akad. Żak.

• Fryt J. (2015b). Procesy grupowe w socjoterapii dzieci i młodzieży. W: red. A. Lasota, J. Franczyk. Socjoterapia dzieci i młodzieży. Diagnoza i metody pracy. Warszawa: Wyd. Akad. Żak.

• Fuchs B. (2003). Zabawy na rozwiązywanie konfliktów i napięć w grupie. Kielce: Wyd. Jedność.

• Gasiul H. (2006). Psychologia osobowości. Warszawa: Wyd. Difin.

• Górecka-Mostowicz B. (2005). Co dzieci wiedzą o emocjach. Kraków: Wyd. Nauk. AP.

• Grudziewska E. (red.), (2015). Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą. Programy zajęć. Warszawa: Wyd. Difin.

• Jagieła J. (2009). Socjoterapia w szkole. Kraków: Wyd. Rubikon.

• Jankowiak B. (red.), (2016). Socjoterapia jako forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Teoria i praktyka. Poznań: Wyd. UAM.

• Lasota A., Jońca D. (2021). Emocje komunikacja akceptacja. Program profilaktyczno-terapeutyczny dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Warszawa: Difin.

• McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wyd. Instytut Amity.

• Niemierko B. (2009). Diagnostyka edukacyjna. Warszawa: PWN.

• Ostaszewski K. (2014). Zachowania ryzykowne młodzieży w perspektywie mechanizmów resilience. Warszawa: Instytut Psychiatrii i Neurologii.

• Paszkiewicz A. (2019). Trudne sytuacje w klasie szkolnej. Identyfikacja, propozycje rozwiązań. Difin: Warszawa.

• Radwańska A. (2018). Terapia pedagogiczna. Scenariusze zajęć. Poradnik dla terapeuty i nauczyciela. Difin: Warszawa.

• Radziwiłłowicz W. (2010). Depresja u dzieci i młodzieży. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

• Radziwiłłowicz W., Sumiła A. (2006). Psychopatologia okresu dorastania. Wybrane zagadnienia. Kraków: Impuls.

• Rafał-Łuniewska J. (2015). Uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznym w szkole ogólnodostępnej. Warszawa: ORE.

• Rudowski T. (2014). Arteterapia. Inspiracje i wartości. Warszawa: Wyd. Eneteia.

• Sitarczyk M. (2002). Międzypokoleniowa transmisja postaw wychowawczych. Lublin: UMCS.

• Stępień-Nycz, M. (2015). Rozwój reprezentacji emocji w dzieciństwie. Warszawa: Wyd. Liberi Libri.

• Strykowski W., Strykowska J., Pielachowski J. (2003). Kompetencje nauczyciela szkoły współczesnej. Poznań: Wydawnictwo eMPi2.

• Szymański M. J. (2021). Edukacja w zmieniającym się społeczeństwie. Warszawa: Difin.

• Szredzińska R. (2017). Zdrowie dzieci i młodzieży. Dzieci się liczą. Raport o zagrożeniach bezpieczeństwa i rozwoju dzieci w Polsce. Fundacja Dajemy dzieciom siłę.

• Wysocka E. (2013). Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania. Kraków: Impuls.

Akty prawne:
3
I. Podstawa prawna
• Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).
• Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).
• Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2024 r. poz. 986).
• Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2024 r. poz. 737 i 854).
• Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu
alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487).
• Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 783).
• Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 957).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2015 r. poz. 1249).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej
kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla innych typów szkół.
Dodatkowe regulacje:
• Kierunki polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2024/2025.
• Priorytety Kuratora Oświaty na rok szkolny 2024/2025.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 2403-PS-507-r-sj w USOSweb