Sekty i subkultury 2403-PE-212-Rs1

Student zdobędzie wiedzę, która pozwoli mu rozpoznać subkultury pozytywnie wpływają na młodzież, a także takie które mogą mieć negatywny wpływ na ich funkcjonowanie. Pozna m.in. główne cechy, założenia ideologiczne, wartości, normy i styl życia: subkultur młodzieżowych religijno-terapeutycznych, ekologiczno-pacyfistycznych, buntu społeczno-obyczajowego, ucieczki i izolacji oraz subkultur kreatywnych.

Student zapozna się także z różnymi rodzajami nowych ruchów religijnych oraz sekt i ich filozofią. Dowie się, że istnieją sekty, które stosują manipulację i destrukcyjnie wpływają na młodzież.

Młodzieżowe grupy to różne rodzaje nowych wspólnot, nie zawsze zgodne z istniejącą kulturą społeczną. Student pozna zarówno wspólnoty pozytywne, kreatywne, terapeutyczne, jak również dysfunkcyjne, przestępcze.

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny kontaktowe Uczestnictwo w zajęciach: 30 godz. Praca własna słuchacza Czas poświęcony na pracę indywidualną słuchacza/słuchacza/uczestnika kursu potrzebny do pomyślnego zaliczenia przedmiotu, tj. wcześniejsze przygotowanie i uzupełnienie notatek; zebranie i wybór odpowiednich materiałów do zajęć, wymagane powtórzenie materiału, pisanie prac, projektów, czytanie literatury: 50 godz. Czas wymagany do przygotowania się i do uczestnictwa w procesie oceniania (np. w egzaminach): 40 godz. Łącznie: 120 godz. (4 ECTS)

Efekty uczenia się - wiedza

W1: ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o źródłach i miejscu pedagogiki w systemie nauk oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami nauk - K_W01; W2: ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących - K_W02; W3: zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów - K_W03

Efekty uczenia się - umiejętności

U1: posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zjawisk społecznych oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów opiekuńczych - K_U01 U2: potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej - K_U02 U3: potrafi twórczo animować prace nad własnym rozwojem oraz rozwojem uczestników procesów edukacyjno-opiekuńczo-wychowawczych - K_U03

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K1: jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki; angażuje się we współpracę - K_K01; K2: docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych - K_K02 K3: odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać - K_K03

Metody dydaktyczne

Zajęcia są prowadzone metodami opartymi na obserwacji (oglądowe), na posługiwaniu się słowem, asymilacji wiedzy: pogadanka, dyskusja, wykład, praca z książką, metodami samodzielnego dochodzenia do wiedzy: studia przypadków, sytuacyjne, giełda pomysłów. Warunkiem zaliczenia jest czynny udział w zajęciach, zaprezentowanie indywidualnego studium przypadku udzielenia pomocy w zakresie realizowanej tematyki. Nadto, metody aktywizujące, gry dydaktyczne, burza mózgów, praca w grupach, analiza problemów, metoda sytuacyjna, filmy, prezentacje multimedialne, metoda projektów.

Metody dydaktyczne podające

- opowiadanie
- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- referatu
- giełda pomysłów
- studium przypadku
- ćwiczeniowa

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody wymiany i dyskusji
- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji

Koordynatorzy przedmiotu

Sylwia Trafna-Jurkiewicz

Kryteria oceniania

Metody sprawdzenia efektów kształcenia
- aktywność słuchacza – K1, K2, K3.
- praca własna – W1, W2, W3, W4, W5, U1, U2, U3.
- umiejętność wykorzystania wiedzy – W1, W2, W3, W4, W5, U1, U2, U3.
- przygotowanie do zajęć na podstawie przeczytanego materiału – W1, W2, W3, W4, W5, U1, U2, U3.
- prezentacje multimedialne na podstawie wybranego tematu – W1, W2, W3, W4, W5, U1, U2, U3.

Kryteria oceniania
Słuchacz otrzymuje oceną pozytywną z przedmiotu gdy:
1. aktywnie uczestniczył w 80% zajęć,
2. przygotował prezentację na pozytywną ocenę na temat wybranych dwóch subkultur młodzieżowych lub na temat wybranych dwóch nowych ruchów religijnych bądź sekt.

ocena bardzo dobra (5): słuchacz w stopniu bardzo dobrym opanował materiał obowiązujący na zajęciach,
ocena dobra (4): słuchacz w stopniu dobrym opanował materiał obowiązujący na zajęciach,
ocena dostateczna (3): słuchacz w stopniu podstawowym opanował materiał obowiązujący na zajęciach,
ocena niedostateczna (2): słuchacz nie opanował materiału obowiązującego na zajęciach.

Ocena szczegółowa:
dostateczny - 60%,
dostateczny plus - 75%
dobry - 80%
dobry plus - 90%
bardzo dobry - 95%.

Praktyki zawodowe

Nie dotyczy

Literatura

Hassan S., Jak uwolnić się od manipulacji psychicznej w sekcie, Łódź 2001.
Apgrall J.-M., Sekty. Manipulacja psychologiczna, Gdańsk 2005, GWP.
Prokop J., Sekty- uwaga rodzice, Warszawa 1994, SPAR.
Gallas L., System pomocy dla osób uzależnionych od grup destruktywnych (sekt), w: Psychospołeczne uwarunkowania defaworyzacji dzieci i młodzieży / red. nauk. Krzysztof Hirszel, Renata Szczepanik, Andrzej Zbonikowski, Daria Modrzejewska, Warszawa 2010, s. 183-191.
Black R., Tajne kulty zła, Warszawa 2010, Bellona.
Mikrut G., Wiktor K., Sekty za zamkniętymi drzwiami, Kraków 2004, Wydawnictwo Literackie.
Abgral J., Sekty, Manipulacja psychologiczna, terapia ofiar, charyzma guru, techniki uzalezniania, GWP, Gdańsk 2005.
Cukras-Stelągowska J., Tęsknota za tożsamością : językowe kreacje świata subkultury hip-hopowej, w: Tęsknota, społeczno-kulturowe mechanizmy kreowania emocji, red. Bożeny Płonki-Syroki i Janiny Radziszewskiej, Wrocław 2010.
Filipiak M., Od subkultury do kultury alternatywnej, Lublin 1999.
Filipiak M., Subkultury młodzieżowe: wczoraj i dziś, Tyczyn 2001.
Jędrzejewski M., Młodzież a subkultury : problematyka edukacyjna, Warszawa 1999.
Kosińska E., Gajewski M., Sekty – religijny supermarket. Krótki poradnik psychologiczny, Wyd. Rubikon, Kraków 2000.
Kustra Cz., Duchowe potrzeby w procesie opieki, w: Opieka i wsparcie jako zadanie całożyciowe, studia z pedagogiki opiekuńczej / red. nauk. Czesław Kustra, Małgorzata Fopka-Kowalczyk, Agnieszka Bandura, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, Toruń 2017. s. 117-129.
Kustra Cz., Samotność młodego człowieka: kryzys czy wyzwanie do rozwoju?, w: Różne oblicza samotności, konteksty pedagogiczne / red. nauk. Katarzyna Wasilewska-Ostrowska, Wydawnictwo Difin, Warszawa 2019, 19-31.
Kustra Cz., Zaspokajanie potrzeb duchowych osób zagubionych, w: Wychowanie na co Dzień, Rocznik: 2017, nr 1-2 (262-263), s. 28-34.
Muggelton D., Wewnątrz subkultury, Kraków 2004.
Prejs B., Subkultury młodzieżowe: bunt nie przemija, Katowice 2005.
Piotrowski P., Subkultury młodzieżowe: aspekty psychospołeczne, Warszawa 2005.
Pęczak M., Mały słownik subkultur młodzieżowych, Warszawa 1992.
Szostak M., Sekty destrukcyjne. Studium metodologiczno-kryminalistyczne, Zakamycze 2001.

Uwagi

W cyklu 2021/22L:

W roku akademickim 2020/2021 zajęcia odbywają się zdalnie za pomocą Office 365 TEAMS. Wszystkie spotkania w formie synchronicznie, z wyjątkiem terminów: 3.03, 28.04, 9.06.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PE-212-Rs1 w USOSweb