Językoznawstwo w glottodydaktyce 2515-s1WLO2Z-JWG-K
Tematy realizowane podczas zajęć:
1. Wprowadzenie do edukacji językowej: teoria akwizycji języka: różnica miedzy 'apprendimento' e 'acquisizione',; podejściem - metodą - techniką / rozwój pojęć dydaktycznych; QCER e Volume complementare / Konteksty nauczania języka włoskiego
2. Historia metodologii nauczania języków
3. Współczesne podejścia do nauczania a eklektyzm dydaktyczny
4. Techniki dydaktyczne i glottodydaktyka ludyczna
5. Definicja jednostki dydaktycznej
6. Podręcznik w nauczaniu języka włoskiego: analiza treści i struktury
7. Cechy indywidualne osoby uczącej się a efektowność uczenia się
8. Rozwój kompetencji komunikacyjnej i interkulturowej
9. Nowoczesne narzędzia dydaktyczne
10. Jednostka dydaktyczna - jak zaprojektować "dobrą" lekcję? Prezentacje indywidualne osób biorących udział w kursie
|
W cyklu 2024/25Z:
Tematy realizowane podczas zajęć: 1. Wprowadzenie do edukacji językowej: teoria akwizycji języka: różnica miedzy 'apprendimento' e 'acquisizione',; podejściem - metodą - techniką / rozwój pojęć dydaktycznych; QCER e Volume complementare |
W cyklu 2025/26Z:
Tematy realizowane podczas zajęć: 1. Wprowadzenie do edukacji językowej: teoria akwizycji języka: różnica miedzy 'apprendimento' e 'acquisizione',; podejściem - metodą - techniką / rozwój pojęć dydaktycznych; QCER e Volume complementare |
Całkowity nakład pracy studenta
Efekty uczenia się - wiedza
Efekty uczenia się - umiejętności
Efekty uczenia się - kompetencje społeczne
Metody dydaktyczne
Metody dydaktyczne podające
- wykład konwersatoryjny
- opis
Metody dydaktyczne poszukujące
- projektu
- ćwiczeniowa
- klasyczna metoda problemowa
Metody dydaktyczne w kształceniu online
- metody integracyjne
- metody służące prezentacji treści
Rodzaj przedmiotu
Wymagania wstępne
Koordynatorzy przedmiotu
Kryteria oceniania
Metody oceniania:
- prezentacje i analizy przykładów,
- ocena aktywności.
Kryteria oceniania:
- ocena bieżąca z zajęć – 50%
- Projekt dydaktyczny (prezentacja jednostki dydaktycznej) – 50%
W przypadku prac pisemnych i testu końcowego przyjmuje się następujące kryteria punktacji w zależności od poprawności pracy, liczby błędów:
• ponad 90% – 5
• 85%-89% – 4+
• 80%-84% – 4
• 70%-79% – 3+
• 60%-69% – 3
Praktyki zawodowe
Nie dotyczy
Literatura
Balboni P., (2010), Le sfide di Babele, Insegnare le lingue nelle società complesse, Torino.
Balboni P., (2014), Didattica dell’italiano come lingua seconda e straniera, Torino:
Loescher Editore.
D’Achille P., (2003), L’italiano contemporaneo, Il Mulino, Bologna.
Dardano M., Trifone P., (1989), Grammatica italiana con nozioni di linguistica, Zanichelli, Bologna.
Diadori P. (red.) (2011), Insegnare italiano a stranieri, Milano: Le Monnier.
Dolci R., Celentin P. (red.) (2000), La formazione di base del docente di italiano a stranieri, Roma: Bonacci Editore.
Kaliska, M. (2023), La cultura nell’educazione linguistica: un’analisi diacronica, Italiano LinguaDue, 14 (2), 320-329, doi.org/10.54103/2037-3597/19617.
Kaliska, M. (2022), ‘Cultural activities’ in Foreign Language Teaching: A Multimodal Perspective on Italian Language Textbooks, Italian Studies, 77 (4), 470-489, doi.org/10.1080/00751634.2022.2051926, 18 s.
Kaliska, M. (2018), Model uczenia języków obcych w szkole wyższej na przykładzie języka włoskiego. Założenia teoretyczne, metodologia nauczania i zintegrowany rozwój kompetencji, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Instytutu Komunikacji Specjalistycznej UW.
Mezzadri M., (2000), Internet per la didattica dell’italiano LS, (w:) R. Dolci/ P. Celentin (red.), La formazione di base del docente di italiano a stranieri, Roma: Bonacci Editore, s. 289–299.
Pichiassi M., (1999), Fondamenti di glottodidattica, Perugia: Guerra Edizioni.
Uwagi
|
W cyklu 2024/25Z:
Brak |
W cyklu 2025/26Z:
Brak |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: