Dydaktyka języka angielskiego
2510-f2ENG1W-DJA
The following aspects will be discussed:
- an overview of language learning/teaching approaches (behaviouristic, cognitive, functional and constructivist)
- conventional methods of foreign language teaching: The Grammar-Translation Method, Audiolinugalism, The Direct Method
- unconventional methods of foreign language teaching: The Total Physical Response Method, Suggestopedia, Community Language Learning, The Silent Way, The Natural Approach
- current approaches to foreign language teaching: Communicative Language Teaching, Task-Based Language Teaching, Cooperative Language Learning, The Lexical Approach, Text-Based Instruction, Multiple Intelligences, Project Work, Competency-Based Language Teaching (The Common European Framework of Reference)
- the Polish core curriculum (foreign languages in the core curriculum)
- the syllabus: types of syllabi, designing a syllabus
- structuring a language lesson: lesson formats (PPP, communicative and alternative), teacher decision making, Bloom's Taxonomy
|
W cyklu 2022/23Z:
content distribution
- Teacher competencies D.1/E.1.W4.
- Learner's language competencies and key competences; CEFR. D.1/E.1.W2
- Analysis of the place of English in school curricula D.1/E.1.W1.
- Core curriculum, key competencies, teaching aims and activities D.1/E.1.U1.
- Core curriculum comparison D.1/E.1.W2.
- Syllabus design, analysis and comparison. D.1/E.1.W3
- Scheme of work analysis D.1/E.1.U2.
- Language teaching approaches and methods, mainstream and innovative D.1/E.1.W9, D.1/E.1.W5.
- Course book analysis. Teaching aids. D.1/E.1.W8
- Learner proficiency diagnosis D.1/E.1.U11
|
W cyklu 2023/24Z:
content distribution
- Teacher competencies D.1/E.1.W4.
- Learner's language competencies and key competences; CEFR. D.1/E.1.W2
- Analysis of the place of English in school curricula D.1/E.1.W1.
- Core curriculum, key competencies, teaching aims and activities D.1/E.1.U1.
- Core curriculum comparison D.1/E.1.W2.
- Syllabus design, analysis and comparison. D.1/E.1.W3
- Scheme of work analysis D.1/E.1.U2.
- Language teaching approaches and methods, mainstream and innovative D.1/E.1.W9, D.1/E.1.W5.
- Course book analysis. Teaching aids. D.1/E.1.W8
- Learner proficiency diagnosis D.1/E.1.U11
|
W cyklu 2024/25Z:
content distribution
- Teacher competencies D.1/E.1.W4.
- Learner's language competencies and key competences; CEFR. D.1/E.1.W2
- Analysis of the place of English in school curricula D.1/E.1.W1.
- Core curriculum, key competencies, teaching aims and activities D.1/E.1.U1.
- Core curriculum comparison D.1/E.1.W2.
- Syllabus design, analysis and comparison. D.1/E.1.W3
- Scheme of work analysis D.1/E.1.U2.
- Language teaching approaches and methods, mainstream and innovative D.1/E.1.W9, D.1/E.1.W5.
- Course book analysis. Teaching aids. D.1/E.1.W8
- Learner proficiency diagnosis D.1/E.1.U11
|
Całkowity nakład pracy studenta
Contact hours with the teacher:
- Participation in classes – 60 hrs
Self-study hours:
- Preparation for classes and tests – 40 hrs
Altogether: 100 hrs (4 ECTS)
Efekty uczenia się - wiedza
Student zna:
D.1/E.1.W1. miejsce danego przedmiotu lub rodzaju zajęć w ramowych planach nauczania na poszczególnych etapach edukacyjnych
D.1/E.1.W2. podstawę programową danego przedmiotu, cele kształcenia i treści nauczania przedmiotu lub prowadzonych zajęć na poszczególnych etapach edukacyjnych, przedmiot lub rodzaj zajęć w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia, strukturę wiedzy w zakresie przedmiotu nauczania lub prowadzonych zajęć oraz kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania przedmiotu lub prowadzenia zajęć
D.1/E.1.W3. integrację wewnątrz- i międzyprzedmiotową; zagadnienia związane z programem nauczania – tworzenie i modyfikację, analizę, ocenę, dobór i zatwierdzanie oraz zasady projektowania procesu kształcenia oraz rozkładu materiału
D.1/E.1.W5. konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące i metodę projektów, proces uczenia się przez działanie, odkrywanie lub dociekanie naukowe oraz pracę badawczą ucznia, a także zasady doboru metod nauczania typowych dla danego przedmiotu lub rodzaju zajęć
D.1/E.1.W13. znaczenie rozwijania umiejętności osobistych i społeczno-emocjonalnych uczniów: potrzebę kształtowania umiejętności współpracy uczniów, w tym grupowego rozwiązywania problemów oraz budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych uczniów, a także kształtowania kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych.
Efekty uczenia się - umiejętności
Student potrafi:
D.1/E.1.U1. identyfikować typowe zadania szkolne z celami kształcenia, w szczególności z wymaganiami ogólnymi podstawy programowej, oraz z kompetencjami kluczowymi
D.1/E.1.U2. przeanalizować rozkład materiału
D.1/E.1.U3. identyfikować powiązania treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć z innymi treściami nauczania
D.1/E.1.U3. identyfikować powiązania treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć z innymi treściami nauczania
Metody dydaktyczne
Moodle platform will the basic repository of class materials and channel through which homework will be submitted.
Metody dydaktyczne eksponujące
- symulacyjna (gier symulacyjnych)
- pokaz
Metody dydaktyczne podające
- pogadanka
- opowiadanie
Metody dydaktyczne poszukujące
- obserwacji
- ćwiczeniowa
- giełda pomysłów
- studium przypadku
- klasyczna metoda problemowa
Metody dydaktyczne w kształceniu online
- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji
Wymagania wstępne
Pursuant to the Regulation of the Minister of Science and Higher Education of July 25, 2019 on the standard preparing for the teaching profession, the choice of a teaching specialty is possible after documenting the previous completion of: 90 hours of psychology, 90 hours of pedagogy, 30 hours of teaching practice, 30 hours of basic didactics and 30 hours of voice emission. Missing subjects can be supplemented by additionally attending selected classes with first-cycle students studies (applications in this matter, preceded by the opinion of the Faculty Coordinator for Teacher Studies, should be submitted to the Vice-Dean for Student Affairs).
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2025/26Z: | W cyklu 2022/23Z: | W cyklu 2023/24Z: | W cyklu 2024/25Z: |
Kryteria oceniania
A graded credit on the basis of active participation in classes and one final test assessing the level of achieving particular learning outcomes.
Assessment Methods:
- Preparation for classes and active participation in classes - 30% of the final grade
- final test - 70% of the final grade
The final grade will be given in reference to the following scale:
60%-71% = 3.
72%-76% = 3+
77%-84% = 4.
85%-90% = 4+
91%-100% = 5.
The students are evaluated in accordance with the university regulations, and they must attend all course meetings. No unexcused absences are allowed - each unexcused absence means 10% off the student's grade. Missing 15 classes (or more), even if excused, is likely to result in failing to obtain a passing grade.
Praktyki zawodowe
See the description of school-based teaching practice.
Literatura
Required reading (selected sections):
Richards, J., Rodgers, T. 2014. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge Language Teaching Library.
Brown, Douglas, H. 1994. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey: Prentice Hall.
Brown, Douglas, H. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall.
Harmer, Jeremy. 1991. The Practice of English Language Teaching. Londyn, Nowy Jork: Longman.
Scrivener, J. 2012. Classroom Management Techniques. Cambridge University Press.
Scrivener, J. 2005. Learning Teaching: A guidebook for English language teachers. Macmillan.
|
W cyklu 2022/23Z:
Required reading (selected sections):
Brown, Douglas, H. 1994. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey: Prentice Hall.
Brown, Douglas, H. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall.
Harmer, J. 1991. The Practice of English Language Teaching. Londyn, Nowy Jork: Longman.
Komorowska, Hanna. 2002. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Richards, J. and C. Lockhart. 1994. Reflective Teaching in Second Language Classrooms. Cambridge: CUP.
Richards, J., Rodgers, T. 1999. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge Language Teaching Library.
Scrivener, J. 2012. Classroom Management Techniques. Cambridge University Press.
Scrivener, J. 2005. Learning Teaching: A guidebook for English language teachers. Macmillan.
|
W cyklu 2023/24Z:
Required reading (selected sections):
Brown, Douglas, H. 1994. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey: Prentice Hall.
Brown, Douglas, H. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall.
Harmer, J. 1991. The Practice of English Language Teaching. Londyn, Nowy Jork: Longman.
Komorowska, Hanna. 2002. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Richards, J. and C. Lockhart. 1994. Reflective Teaching in Second Language Classrooms. Cambridge: CUP.
Richards, J., Rodgers, T. 1999. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge Language Teaching Library.
Scrivener, J. 2012. Classroom Management Techniques. Cambridge University Press.
Scrivener, J. 2005. Learning Teaching: A guidebook for English language teachers. Macmillan.
|
W cyklu 2024/25Z:
Required reading (selected sections):
Brown, Douglas, H. 1994. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey: Prentice Hall.
Brown, Douglas, H. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall.
Harmer, J. 1991. The Practice of English Language Teaching. Londyn, Nowy Jork: Longman.
Komorowska, Hanna. 2002. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Richards, J. and C. Lockhart. 1994. Reflective Teaching in Second Language Classrooms. Cambridge: CUP.
Richards, J., Rodgers, T. 1999. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge Language Teaching Library.
Scrivener, J. 2012. Classroom Management Techniques. Cambridge University Press.
Scrivener, J. 2005. Learning Teaching: A guidebook for English language teachers. Macmillan.
|
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i
terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: