Dydaktyka języka polskiego 2506-s2POL2Z-DJP

Na zajęciach (hospitacje lekcji, lekcje próbne) rozważane są – w oparciu o analizę wybranych programów nauczania, lekturę, bezpośrednią obserwację procesu dydaktycznego i własne działania dydaktyczne studentów – zagadnienia różnych koncepcji kształcenia w szkole podstawowej i średniej oraz preferowanych współcześnie celów kształcenia i sposobów ich przekładu na sytuacje dydaktyczne. W zakres podejmowanych na ćwiczeniach zagadnień wchodzą m.in.: problemy kształcenia kompetencji kulturowej, językowej i komunikatywnej uczniów, inspirowanie różnych form ekspresji werbalnej uczniów, uwarunkowanie doboru metod, opis struktury i typu lekcji, kontrola i ocena osiągnięć uczniów.
Celem ćwiczeń z dydaktyki języka polskiego jest przygotowanie studentów do pracy nauczyciela polonisty. Realizacja tego zadania następuje poprzez zapoznanie studentów z treściami kształcenia, metodami nauczania i środkami dydaktycznymi. Omawianie hospitowanych lekcji odbywa się w kontekście zawartych w programie szkolnym treści programowych oraz teoretycznych prac metodycznych.
Warunkiem zaliczenia zajęć jest samodzielne przeprowadzenie w szkołach co najmniej trzech lekcji języka polskiego, po jednej w każdym semestrze.
W trakcie pandemii koronawirusa, w czasie zajęć zdalnych. musi nastąpić weryfikacja warunków zaliczenia. Niemożliwe jest prowadzenie lekcji w szkole, a zatem zaliczenie na podstawie rozmowy zaliczeniowej (przeprowadzanej w sposób zdalny), obejmującej kwestie poruszane podczas zdalnego nauczania.
Tematyka:
Badawczy i normatywny charakter dydaktyki języka polskiego. Programy nauczania. Charakterystyka podręczników. Lekcja jako podstawowa jednostka procesu dydaktycznego. Ogólne zasady i metody nauczania. Metodyka ćwiczeń w mówieniu i pisaniu. Metodyka nauki o języku polskim. Ortografia jako system wiedzy o charakterze normatywno - praktycznym. Praca z dłuższą lekturą. Metody pracy z tekstem poetyckim. Kształcenie kulturalne. Osobowość nauczyciela polonisty. Organizacja pracy nauczyciela. Praca domowa ucznia. Zeszyt przedmiotowy. Zasady i formy kontroli i oceny.
Ćwiczenia praktyczne – hospitacje lekcji, przygotowanie i przeprowadzenie lekcji.

Kształcenie w formie zdalnej odbywa się z wykorzystaniem następujących narzędzi do zdalnego prowadzenia zajęć oraz przeprowadzenia zaliczeń i egzaminów:
1) platforma e-learningowa Moodle; 2)system wideokonferencji BigBlueButton; 3) Microsoft Teams.

Na zajęciach (hospitacje lekcji, lekcje próbne) rozważane są – w oparciu o analizę wybranych programów nauczania, lekturę, bezpośrednią obserwację procesu dydaktycznego i własne działania dydaktyczne studentów – zagadnienia różnych koncepcji kształcenia w szkole podstawowej i średniej oraz preferowanych współcześnie celów kształcenia i sposobów ich przekładu na sytuacje dydaktyczne. W zakres podejmowanych na ćwiczeniach zagadnień wchodzą m.in.: problemy kształcenia kompetencji kulturowej, językowej i komunikatywnej uczniów, inspirowanie różnych form ekspresji werbalnej uczniów, uwarunkowanie doboru metod, opis struktury i typu lekcji, kontrola i ocena osiągnięć uczniów.
Celem ćwiczeń z dydaktyki języka polskiego jest przygotowanie studentów do pracy nauczyciela polonisty. Realizacja tego zadania następuje poprzez zapoznanie studentów z treściami kształcenia, metodami nauczania i środkami dydaktycznymi. Omawianie hospitowanych lekcji odbywa się w kontekście zawartych w programie szkolnym treści programowych oraz teoretycznych prac metodycznych.
Warunkiem zaliczenia zajęć jest samodzielne przeprowadzenie w szkołach co najmniej trzech lekcji języka polskiego, po jednej w każdym semestrze.
W trakcie pandemii koronawirusa, w czasie zajęć zdalnych. musi nastąpić weryfikacja warunków zaliczenia. Niemożliwe jest prowadzenie lekcji w szkole, a zatem zaliczenie na podstawie rozmowy zaliczeniowej (przeprowadzanej w sposób zdalny), obejmującej kwestie poruszane podczas zdalnego nauczania.
Tematyka:
Badawczy i normatywny charakter dydaktyki języka polskiego. Programy nauczania. Charakterystyka podręczników. Lekcja jako podstawowa jednostka procesu dydaktycznego. Ogólne zasady i metody nauczania. Metodyka ćwiczeń w mówieniu i pisaniu. Metodyka nauki o języku polskim. Ortografia jako system wiedzy o charakterze normatywno - praktycznym. Praca z dłuższą lekturą. Metody pracy z tekstem poetyckim. Kształcenie kulturalne. Osobowość nauczyciela polonisty. Organizacja pracy nauczyciela. Praca domowa ucznia. Zeszyt przedmiotowy. Zasady i formy kontroli i oceny.
Ćwiczenia praktyczne – hospitacje lekcji, przygotowanie i przeprowadzenie lekcji.

Kształcenie w formie zdalnej odbywa się z wykorzystaniem następujących narzędzi do zdalnego prowadzenia zajęć oraz przeprowadzenia zaliczeń i egzaminów:
1) platforma e-learningowa Moodle; 2)system wideokonferencji BigBlueButton; 3) Microsoft Teams.

Na zajęciach (hospitacje lekcji, lekcje próbne) rozważane są – w oparciu o analizę wybranych programów nauczania, lekturę, bezpośrednią obserwację procesu dydaktycznego i własne działania dydaktyczne studentów – zagadnienia różnych koncepcji kształcenia w szkole podstawowej i średniej oraz preferowanych współcześnie celów kształcenia i sposobów ich przekładu na sytuacje dydaktyczne. W zakres podejmowanych na ćwiczeniach zagadnień wchodzą m.in.: problemy kształcenia kompetencji kulturowej, językowej i komunikatywnej uczniów, inspirowanie różnych form ekspresji werbalnej uczniów, uwarunkowanie doboru metod, opis struktury i typu lekcji, kontrola i ocena osiągnięć uczniów.
Celem ćwiczeń z dydaktyki języka polskiego jest przygotowanie studentów do pracy nauczyciela polonisty. Realizacja tego zadania następuje poprzez zapoznanie studentów z treściami kształcenia, metodami nauczania i środkami dydaktycznymi. Omawianie hospitowanych lekcji odbywa się w kontekście zawartych w programie szkolnym treści programowych oraz teoretycznych prac metodycznych.
Warunkiem zaliczenia zajęć jest samodzielne przeprowadzenie w szkołach co najmniej trzech lekcji języka polskiego, po jednej w każdym semestrze.
W trakcie pandemii koronawirusa, w czasie zajęć zdalnych. musi nastąpić weryfikacja warunków zaliczenia. Niemożliwe jest prowadzenie lekcji w szkole, a zatem zaliczenie na podstawie rozmowy zaliczeniowej (przeprowadzanej w sposób zdalny), obejmującej kwestie poruszane podczas zdalnego nauczania.
Tematyka:
Badawczy i normatywny charakter dydaktyki języka polskiego. Programy nauczania. Charakterystyka podręczników. Lekcja jako podstawowa jednostka procesu dydaktycznego. Ogólne zasady i metody nauczania. Metodyka ćwiczeń w mówieniu i pisaniu. Metodyka nauki o języku polskim. Ortografia jako system wiedzy o charakterze normatywno - praktycznym. Praca z dłuższą lekturą. Metody pracy z tekstem poetyckim. Kształcenie kulturalne. Osobowość nauczyciela polonisty. Organizacja pracy nauczyciela. Praca domowa ucznia. Zeszyt przedmiotowy. Zasady i formy kontroli i oceny.
Ćwiczenia praktyczne – hospitacje lekcji, przygotowanie i przeprowadzenie lekcji.

Kształcenie w formie zdalnej odbywa się z wykorzystaniem następujących narzędzi do zdalnego prowadzenia zajęć oraz przeprowadzenia zaliczeń i egzaminów:
1) platforma e-learningowa Moodle; 2)system wideokonferencji BigBlueButton; 3) Microsoft Teams.

Na zajęciach (hospitacje lekcji, lekcje próbne) rozważane są – w oparciu o analizę wybranych programów nauczania, lekturę, bezpośrednią obserwację procesu dydaktycznego i własne działania dydaktyczne studentów – zagadnienia różnych koncepcji kształcenia w szkole podstawowej i średniej oraz preferowanych współcześnie celów kształcenia i sposobów ich przekładu na sytuacje dydaktyczne. W zakres podejmowanych na ćwiczeniach zagadnień wchodzą m.in.: problemy kształcenia kompetencji kulturowej, językowej i komunikatywnej uczniów, inspirowanie różnych form ekspresji werbalnej uczniów, uwarunkowanie doboru metod, opis struktury i typu lekcji, kontrola i ocena osiągnięć uczniów.
Celem ćwiczeń z dydaktyki języka polskiego jest przygotowanie studentów do pracy nauczyciela polonisty. Realizacja tego zadania następuje poprzez zapoznanie studentów z treściami kształcenia, metodami nauczania i środkami dydaktycznymi. Omawianie hospitowanych lekcji odbywa się w kontekście zawartych w programie szkolnym treści programowych oraz teoretycznych prac metodycznych.
Warunkiem zaliczenia zajęć jest samodzielne przeprowadzenie w szkołach co najmniej trzech lekcji języka polskiego, po jednej w każdym semestrze.
W trakcie pandemii koronawirusa, w czasie zajęć zdalnych. musi nastąpić weryfikacja warunków zaliczenia. Niemożliwe jest prowadzenie lekcji w szkole, a zatem zaliczenie na podstawie rozmowy zaliczeniowej (przeprowadzanej w sposób zdalny), obejmującej kwestie poruszane podczas zdalnego nauczania.
Tematyka:
Badawczy i normatywny charakter dydaktyki języka polskiego. Programy nauczania. Charakterystyka podręczników. Lekcja jako podstawowa jednostka procesu dydaktycznego. Ogólne zasady i metody nauczania. Metodyka ćwiczeń w mówieniu i pisaniu. Metodyka nauki o języku polskim. Ortografia jako system wiedzy o charakterze normatywno - praktycznym. Praca z dłuższą lekturą. Metody pracy z tekstem poetyckim. Kształcenie kulturalne. Osobowość nauczyciela polonisty. Organizacja pracy nauczyciela. Praca domowa ucznia. Zeszyt przedmiotowy. Zasady i formy kontroli i oceny.
Ćwiczenia praktyczne – hospitacje lekcji, przygotowanie i przeprowadzenie lekcji.

Kształcenie w formie zdalnej odbywa się z wykorzystaniem następujących narzędzi do zdalnego prowadzenia zajęć oraz przeprowadzenia zaliczeń i egzaminów:
1) platforma e-learningowa Moodle; 2)system wideokonferencji BigBlueButton; 3) Microsoft Teams.

Literatura fakultatywna:
Czasopismo „Polonistyka” – bieżące oraz archiwalne numery.
1. E. Balcerzan, W stronę genologii multimedialnej, [w:] Genologia dzisiaj, pod red. W. Boleckiego i I. Opackiego, Warszawa 2000, s. 86-101.
2. A. Baluch, Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa 1994.
3. J. Bar, Dydaktyka ćwiczeń w mówieniu i pisaniu, Opole 1982.
4. S. Bortnowski, Jak uczyć poezji?, Warszawa 1998.
5. S. Bortnowski, Nowe spory. Nowe scenariusze, Warszawa 2001.
6. S. Bortnowski, O dzisiejszych normach czytania uczniów, [w:] Dydaktyka literatury polskiej i języka polskiego, red. J. Kowalik, Kraków 1985, s. 47-63. Także w: Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań, wybór i opracowanie W. Dynak, M. Inglot, Wrocław 1986, s. 208-222.
7. S. Bortnowski, Scenariusze półwariackie, czyli poezja współczesna w szkole, Warszawa 1997.
8. S. Bortnowski, Warsztaty dziennikarskie, Warszawa 1999.
9. B. Chrząstowska (red.), Kompetencje szkolnego polonisty, cz. I i II, Warszawa 1995, 1997.
10. B. Chrząstowska, Lektura i poetyka. Zarys problematyki kształcenia pojęć literackich w szkole podstawowej, Warszawa 1987.
11. B. Chrząstowska, Między przymusem a wolnością, „Polonistyka” 2004, nr 3, s. 59-62.
12. Ł. Dawid, O komunikowaniu uczuć w kształceniu językowym, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Z. Budrewicz, M. Jędrychowskiej, Kraków 1999, s. 321-327.
13. M.. Dudzik, T. Nowakowa, Dydaktyka języka polskiego – przedmiotu nauczania szkolnego, Wrocław 1987.
14. M. Dudzik (red.), Kształcenie językowe w szkole, Wrocław 1981–1996, t. I–IX.
15. A. Dyduchowi, Metody kształcenia sprawności językowej uczniów, Kraków 1988.
16. W. Dynak, Lektura w szkole. Z zagadnień komunikacji literackiej, Warszawa 1978.
17. A. Dziedzic, J. Pichalska, E. Świderska, Drama na lekcjach języka polskiego w szkole średniej, Warszawa 1992.
18. M. Głowiński, Świadectwa i style odbioru, [w:] idem, Style odbioru. Szkice o komunikacji literackiej, Kraków 1977, s. 116-137.
19. M. Głowiński, Szkolna historia literatury: wprowadzenie w tradycję, [w:] Olimpiada literatury i języka polskiego: założenia, oceny, postulaty, pod red. B. Chrząstowskiej i T. Kostkiewiczowej, Warszawa 1988.
20. P. Huget, Od dzieciństwa do młodości. Psychologiczno-pedagogiczne podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Kraków 2007.
21. A. Hutnikiewicz, O powołaniu nauczyciela polonisty, „Pomorze” 1960, nr 22.
22. M. Inglot, Nauczyciel polonista wśród obiegów kultury, „Polonistyka” 1983, nr 3. Także w: Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań..., s. 155-166.
23. A. Janus–Sitarz, Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze. O praktykach czytania literatury w szkole. Konstatacje, oceny, propozycje, Kraków 2009.
24. A. Janus–Sitarz (red.), Doskonalenie warsztatu nauczyciela polonisty, Kraków 2005.
25. A. Janus–Sitarz (red.), Edukacja polonistyczna wobec trudnej współczesności, Kraków 2010.
26. A. Janus–Sitarz (red.), Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Kraków 2004.
27. A. Janus–Sitarz (red.), Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, Kraków 2004.
28. A. Janus–Sitarz (red.), Szkolna lektura bliżej teraźniejszości, Kraków 2011.
29. A. Janus–Sitarz (red.), Szkolne spotkania z literaturą, Kraków 2007.
30. A. Janus–Sitarz (red.), Wartościowanie a edukacja polonistyczna, Kraków 2008.
31. A. Janus–Sitarz (red.), W trosce o dobrą edukację, Kraków 2009.
32. M. Jaworski, Zarys dziejów metodyki nauki o języku polskim, [w:] idem, Metodyka nauki o języku polskim, Warszawa 1991, s. 8-27.
33. M. Jaworski, Cele nauki o języku polskim w szkole, [w:] idem, Metodyka nauki..., s. 28-37.
34. M. Jędrychowska, Najpierw człowiek. Szkolna edukacja kulturowo-literacka a problem kształcenia dydaktycznego polonistów. Refleksja teleologiczna, Kraków 1998.
35. M. Karwatowska, M. Latoch-Zielińska, I. Morawska. (red.), Horyzonty polonistyki. W kręgu edukacji, języka i kultury. Księga dedykowana Profesor Barbarze Myrdzik, Lublin 2010.
36. Z. Klemensiewicz, Osobowość nauczyciela polonisty, [w:] Księga Referatów Zjazdu Naukowego im. I. Krasickiego, Lwów 1936, s. 255-267. Toż: „Pamiętnik Literacki” 1936, z. 2.
37. Z. A. Kłakówna, Przymus i wolność. Projektowanie procesu kształcenia kulturowej kompetencji, Kraków 2003.
38. J. Kowalikowa, Narodziny nauczyciela polonisty, Kraków 2006.
39. J. Kram, Zarys kultury żywego słowa, Warszawa 1995.
40. B. Kryda, Dziedzictwo – do przyjęcia czy odrzucenia? O uwarunkowaniach przejmowania wartości w szkolnej lekturze tekstów literackich, [w:] Problematyka aksjologiczna w nauce o literaturze, pod red. S. Sawickiego i A. Tyszczyka, Lublin 1992.
41. H. Kurczab, W kręgu integracji. Zarys problematyki, [w:] Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Rzeszowskiego. Seria filologiczna, Dydaktyka 1, pod red. H. Kurczaba, J. Pasterskiej, Rzeszów 2002, s. 9-28.
42. M. Kwiatkowska-Ratajczak, Metodyka konkretu. O wybranych problemach zawodowego kształcenia nauczycieli polonistów, Poznań 2002.
43. E. i E. Wnuk–Lipińscy, Problematyka kształtowania się potrzeb czytelniczych, Warszawa 1975, s. 9-33.
44. K. Lausz, Koncepcje nauczania literatury, [w:] K. Lausz, Podstawowe problemy współczesnej metodyki literatury, Warszawa 1970, s. 204-219.
45. H. Machulska, A. Pruszkowska, J. Tatarowicz, Drama w szkole podstawowej. Lekcje języka polskiegow klasach 4-6, Warszawa 1997 (lub inne opracowanie dramy).
46. A. Marzec, Proza współczesna w szkole. Badania odbioru, Warszawa 1981.
47. B. Myrdzik, Rola hermeneutyki w edukacji polonistycznej, Lublin 1999.
48. B. Myrdzik, Zrozumieć siebie i świat. Szkice i studia o edukacji polonistycznej, Lublin 2006.
49. B. Myrdzik (red.), Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim. Podręcznik do ćwiczeń z metodyki języka polskiego, Lublin 2000.
50. B. Myrdzik (red.), Wiersze poetów XX wieku na lekcjach języka polskiego w szkole podstawowej, Kielce 1998.
51. B. Myrdzik, E. Dunaj (red.), Oswajanie inności w edukacji polonistycznej, Lublin 2010.
52. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Dialog kultur w edukacji, Lublin 2009.
53. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Relacje między kulturą wysoką i popularną w literaturze, języku i edukacji, Lublin 2005.
54. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Twórczość w szkole. Rzeczywiste i możliwe aspekty zagadnienia, Lublin 2011.
55. B. Myrdzik, M. Latoch – Zielińska (red.), Kultura popularna w szkole: pobłażliwe przyzwolenie czy autentyczny dialog, Lublin 2006.
56. B. Myrdzik, I. Morawska (red.), Czytanie tekstów kultury. Metodologia. Badania. Metodyka, Lublin 2007.
57. B. Myrdzik, L. Tymiakin (red.), Teksty kultury w szkole, Lublin 2008.
58. M. Nagajowa, ABC nauki języka polskiego, Warszawa 1995.
59. W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1998. Stąd: zasady kształcenia, problemowe nauczanie-uczenie się, metody, środki dydaktyczne.
60. A. Okopień-Sławińska, Sztuka interpretacji jako przedmiot nauczania, [w:] Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań..., s. 99-105.
61. E. Polański, Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa 1987.
62. W. Sawrycki, Recytacja w szkole średniej, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Z. Budrewicz, M. Jędrychowskiwj, Kraków 1999, s. 174-180.
63. W. Sawrycki, Współtwórcy szkolnej polonistyki dwudziestolecia międzvwojennego: Kazimierz Wóycicki, Konstanty Wojciechowski, Juliusz Kleiner, Konrad Górski, Warszawa 1984.
64. H. Sędziak (red.), Z problematyki kształcenia językowego, t. II Składnia - teoria a praktyka szkolna i akademicka, Białystok 2002.
65. B. Skowronek, O dialogu na lekcjach w szkole średniej, Kraków 1999.
66. J. Sławiński, O dzisiejszych normach czytania znawców, „Teksty” 1974, nr 3.
67. K. Szewczyk, Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, Łódź 1998.
68. M. Taraszkiewicz, Jak uczyć lepiej?, Warszawa 2000.
69. W. Tatarkiewicz, Przeżycie estetyczne: Dzieje pojęcia, [w:] idem, Dzieje sześciu pojęć, Warszawa 1988, s. 361-392.
70. Z. Uryga, Funkcje dydaktyki literatury i języka w studiach polonistycznych, [w:] Dydaktyka literatury i języka w kształceniu nauczycieli, pod red. Z. Urygi, Kraków 1991, s. 11-45.
71. Z. Uryga, Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenia literackiego, Warszawa – Kraków 1996.
72. A.Włodarczyk, Styl terapeutyczny w pracy nauczyciela polonisty, Kraków 2007.
73. Z. Włodarski, A. Matczak, Wprowadzenie do psychologii, Warszawa 1987.
74. M. Wróblewski, Między tradycją a współczesnością – propozycje modelu lektury w szkole, [w:] Edukacja polonistyczna i literatura, pod red. W. Sawryckiego, M. Wróblewskiego, Toruń 2000.
75. T. Zgółka, Kształtowanie świadomości językowej i językoznawczej w nauczaniu języka polskiego, [w:] Wiedza o literaturze i edukacja, pod red. T. Michałowskiej, Z. Golińskiego i Z. Jarosińskiego, Warszawa 1996, s. 876-888.

Literatura fakultatywna:
Czasopismo „Polonistyka” – bieżące oraz archiwalne numery.
1. E. Balcerzan, W stronę genologii multimedialnej, [w:] Genologia dzisiaj, pod red. W. Boleckiego i I. Opackiego, Warszawa 2000, s. 86-101.
2. A. Baluch, Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa 1994.
3. J. Bar, Dydaktyka ćwiczeń w mówieniu i pisaniu, Opole 1982.
4. S. Bortnowski, Jak uczyć poezji?, Warszawa 1998.
5. S. Bortnowski, Nowe spory. Nowe scenariusze, Warszawa 2001.
6. S. Bortnowski, O dzisiejszych normach czytania uczniów, [w:] Dydaktyka literatury polskiej i języka polskiego, red. J. Kowalik, Kraków 1985, s. 47-63. Także w: Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań, wybór i opracowanie W. Dynak, M. Inglot, Wrocław 1986, s. 208-222.
7. S. Bortnowski, Scenariusze półwariackie, czyli poezja współczesna w szkole, Warszawa 1997.
8. S. Bortnowski, Warsztaty dziennikarskie, Warszawa 1999.
9. B. Chrząstowska (red.), Kompetencje szkolnego polonisty, cz. I i II, Warszawa 1995, 1997.
10. B. Chrząstowska, Lektura i poetyka. Zarys problematyki kształcenia pojęć literackich w szkole podstawowej, Warszawa 1987.
11. B. Chrząstowska, Między przymusem a wolnością, „Polonistyka” 2004, nr 3, s. 59-62.
12. Ł. Dawid, O komunikowaniu uczuć w kształceniu językowym, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Z. Budrewicz, M. Jędrychowskiej, Kraków 1999, s. 321-327.
13. M.. Dudzik, T. Nowakowa, Dydaktyka języka polskiego – przedmiotu nauczania szkolnego, Wrocław 1987.
14. M. Dudzik (red.), Kształcenie językowe w szkole, Wrocław 1981–1996, t. I–IX.
15. A. Dyduchowi, Metody kształcenia sprawności językowej uczniów, Kraków 1988.
16. W. Dynak, Lektura w szkole. Z zagadnień komunikacji literackiej, Warszawa 1978.
17. A. Dziedzic, J. Pichalska, E. Świderska, Drama na lekcjach języka polskiego w szkole średniej, Warszawa 1992.
18. M. Głowiński, Świadectwa i style odbioru, [w:] idem, Style odbioru. Szkice o komunikacji literackiej, Kraków 1977, s. 116-137.
19. M. Głowiński, Szkolna historia literatury: wprowadzenie w tradycję, [w:] Olimpiada literatury i języka polskiego: założenia, oceny, postulaty, pod red. B. Chrząstowskiej i T. Kostkiewiczowej, Warszawa 1988.
20. P. Huget, Od dzieciństwa do młodości. Psychologiczno-pedagogiczne podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Kraków 2007.
21. A. Hutnikiewicz, O powołaniu nauczyciela polonisty, „Pomorze” 1960, nr 22.
22. M. Inglot, Nauczyciel polonista wśród obiegów kultury, „Polonistyka” 1983, nr 3. Także w: Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań..., s. 155-166.
23. A. Janus–Sitarz, Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze. O praktykach czytania literatury w szkole. Konstatacje, oceny, propozycje, Kraków 2009.
24. A. Janus–Sitarz (red.), Doskonalenie warsztatu nauczyciela polonisty, Kraków 2005.
25. A. Janus–Sitarz (red.), Edukacja polonistyczna wobec trudnej współczesności, Kraków 2010.
26. A. Janus–Sitarz (red.), Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Kraków 2004.
27. A. Janus–Sitarz (red.), Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, Kraków 2004.
28. A. Janus–Sitarz (red.), Szkolna lektura bliżej teraźniejszości, Kraków 2011.
29. A. Janus–Sitarz (red.), Szkolne spotkania z literaturą, Kraków 2007.
30. A. Janus–Sitarz (red.), Wartościowanie a edukacja polonistyczna, Kraków 2008.
31. A. Janus–Sitarz (red.), W trosce o dobrą edukację, Kraków 2009.
32. M. Jaworski, Zarys dziejów metodyki nauki o języku polskim, [w:] idem, Metodyka nauki o języku polskim, Warszawa 1991, s. 8-27.
33. M. Jaworski, Cele nauki o języku polskim w szkole, [w:] idem, Metodyka nauki..., s. 28-37.
34. M. Jędrychowska, Najpierw człowiek. Szkolna edukacja kulturowo-literacka a problem kształcenia dydaktycznego polonistów. Refleksja teleologiczna, Kraków 1998.
35. M. Karwatowska, M. Latoch-Zielińska, I. Morawska. (red.), Horyzonty polonistyki. W kręgu edukacji, języka i kultury. Księga dedykowana Profesor Barbarze Myrdzik, Lublin 2010.
36. Z. Klemensiewicz, Osobowość nauczyciela polonisty, [w:] Księga Referatów Zjazdu Naukowego im. I. Krasickiego, Lwów 1936, s. 255-267. Toż: „Pamiętnik Literacki” 1936, z. 2.
37. Z. A. Kłakówna, Przymus i wolność. Projektowanie procesu kształcenia kulturowej kompetencji, Kraków 2003.
38. J. Kowalikowa, Narodziny nauczyciela polonisty, Kraków 2006.
39. J. Kram, Zarys kultury żywego słowa, Warszawa 1995.
40. B. Kryda, Dziedzictwo – do przyjęcia czy odrzucenia? O uwarunkowaniach przejmowania wartości w szkolnej lekturze tekstów literackich, [w:] Problematyka aksjologiczna w nauce o literaturze, pod red. S. Sawickiego i A. Tyszczyka, Lublin 1992.
41. H. Kurczab, W kręgu integracji. Zarys problematyki, [w:] Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Rzeszowskiego. Seria filologiczna, Dydaktyka 1, pod red. H. Kurczaba, J. Pasterskiej, Rzeszów 2002, s. 9-28.
42. M. Kwiatkowska-Ratajczak, Metodyka konkretu. O wybranych problemach zawodowego kształcenia nauczycieli polonistów, Poznań 2002.
43. E. i E. Wnuk–Lipińscy, Problematyka kształtowania się potrzeb czytelniczych, Warszawa 1975, s. 9-33.
44. K. Lausz, Koncepcje nauczania literatury, [w:] K. Lausz, Podstawowe problemy współczesnej metodyki literatury, Warszawa 1970, s. 204-219.
45. H. Machulska, A. Pruszkowska, J. Tatarowicz, Drama w szkole podstawowej. Lekcje języka polskiegow klasach 4-6, Warszawa 1997 (lub inne opracowanie dramy).
46. A. Marzec, Proza współczesna w szkole. Badania odbioru, Warszawa 1981.
47. B. Myrdzik, Rola hermeneutyki w edukacji polonistycznej, Lublin 1999.
48. B. Myrdzik, Zrozumieć siebie i świat. Szkice i studia o edukacji polonistycznej, Lublin 2006.
49. B. Myrdzik (red.), Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim. Podręcznik do ćwiczeń z metodyki języka polskiego, Lublin 2000.
50. B. Myrdzik (red.), Wiersze poetów XX wieku na lekcjach języka polskiego w szkole podstawowej, Kielce 1998.
51. B. Myrdzik, E. Dunaj (red.), Oswajanie inności w edukacji polonistycznej, Lublin 2010.
52. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Dialog kultur w edukacji, Lublin 2009.
53. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Relacje między kulturą wysoką i popularną w literaturze, języku i edukacji, Lublin 2005.
54. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Twórczość w szkole. Rzeczywiste i możliwe aspekty zagadnienia, Lublin 2011.
55. B. Myrdzik, M. Latoch – Zielińska (red.), Kultura popularna w szkole: pobłażliwe przyzwolenie czy autentyczny dialog, Lublin 2006.
56. B. Myrdzik, I. Morawska (red.), Czytanie tekstów kultury. Metodologia. Badania. Metodyka, Lublin 2007.
57. B. Myrdzik, L. Tymiakin (red.), Teksty kultury w szkole, Lublin 2008.
58. M. Nagajowa, ABC nauki języka polskiego, Warszawa 1995.
59. W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1998. Stąd: zasady kształcenia, problemowe nauczanie-uczenie się, metody, środki dydaktyczne.
60. A. Okopień-Sławińska, Sztuka interpretacji jako przedmiot nauczania, [w:] Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań..., s. 99-105.
61. E. Polański, Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa 1987.
62. W. Sawrycki, Recytacja w szkole średniej, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Z. Budrewicz, M. Jędrychowskiwj, Kraków 1999, s. 174-180.
63. W. Sawrycki, Współtwórcy szkolnej polonistyki dwudziestolecia międzvwojennego: Kazimierz Wóycicki, Konstanty Wojciechowski, Juliusz Kleiner, Konrad Górski, Warszawa 1984.
64. H. Sędziak (red.), Z problematyki kształcenia językowego, t. II Składnia - teoria a praktyka szkolna i akademicka, Białystok 2002.
65. B. Skowronek, O dialogu na lekcjach w szkole średniej, Kraków 1999.
66. J. Sławiński, O dzisiejszych normach czytania znawców, „Teksty” 1974, nr 3.
67. K. Szewczyk, Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, Łódź 1998.
68. M. Taraszkiewicz, Jak uczyć lepiej?, Warszawa 2000.
69. W. Tatarkiewicz, Przeżycie estetyczne: Dzieje pojęcia, [w:] idem, Dzieje sześciu pojęć, Warszawa 1988, s. 361-392.
70. Z. Uryga, Funkcje dydaktyki literatury i języka w studiach polonistycznych, [w:] Dydaktyka literatury i języka w kształceniu nauczycieli, pod red. Z. Urygi, Kraków 1991, s. 11-45.
71. Z. Uryga, Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenia literackiego, Warszawa – Kraków 1996.
72. A.Włodarczyk, Styl terapeutyczny w pracy nauczyciela polonisty, Kraków 2007.
73. Z. Włodarski, A. Matczak, Wprowadzenie do psychologii, Warszawa 1987.
74. M. Wróblewski, Między tradycją a współczesnością – propozycje modelu lektury w szkole, [w:] Edukacja polonistyczna i literatura, pod red. W. Sawryckiego, M. Wróblewskiego, Toruń 2000.
75. T. Zgółka, Kształtowanie świadomości językowej i językoznawczej w nauczaniu języka polskiego, [w:] Wiedza o literaturze i edukacja, pod red. T. Michałowskiej, Z. Golińskiego i Z. Jarosińskiego, Warszawa 1996, s. 876-888.

Literatura fakultatywna:
Czasopismo „Polonistyka” – bieżące oraz archiwalne numery.
1. E. Balcerzan, W stronę genologii multimedialnej, [w:] Genologia dzisiaj, pod red. W. Boleckiego i I. Opackiego, Warszawa 2000, s. 86-101.
2. A. Baluch, Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa 1994.
3. J. Bar, Dydaktyka ćwiczeń w mówieniu i pisaniu, Opole 1982.
4. S. Bortnowski, Jak uczyć poezji?, Warszawa 1998.
5. S. Bortnowski, Nowe spory. Nowe scenariusze, Warszawa 2001.
6. S. Bortnowski, O dzisiejszych normach czytania uczniów, [w:] Dydaktyka literatury polskiej i języka polskiego, red. J. Kowalik, Kraków 1985, s. 47-63. Także w: Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań, wybór i opracowanie W. Dynak, M. Inglot, Wrocław 1986, s. 208-222.
7. S. Bortnowski, Scenariusze półwariackie, czyli poezja współczesna w szkole, Warszawa 1997.
8. S. Bortnowski, Warsztaty dziennikarskie, Warszawa 1999.
9. B. Chrząstowska (red.), Kompetencje szkolnego polonisty, cz. I i II, Warszawa 1995, 1997.
10. B. Chrząstowska, Lektura i poetyka. Zarys problematyki kształcenia pojęć literackich w szkole podstawowej, Warszawa 1987.
11. B. Chrząstowska, Między przymusem a wolnością, „Polonistyka” 2004, nr 3, s. 59-62.
12. Ł. Dawid, O komunikowaniu uczuć w kształceniu językowym, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Z. Budrewicz, M. Jędrychowskiej, Kraków 1999, s. 321-327.
13. M.. Dudzik, T. Nowakowa, Dydaktyka języka polskiego – przedmiotu nauczania szkolnego, Wrocław 1987.
14. M. Dudzik (red.), Kształcenie językowe w szkole, Wrocław 1981–1996, t. I–IX.
15. A. Dyduchowi, Metody kształcenia sprawności językowej uczniów, Kraków 1988.
16. W. Dynak, Lektura w szkole. Z zagadnień komunikacji literackiej, Warszawa 1978.
17. A. Dziedzic, J. Pichalska, E. Świderska, Drama na lekcjach języka polskiego w szkole średniej, Warszawa 1992.
18. M. Głowiński, Świadectwa i style odbioru, [w:] idem, Style odbioru. Szkice o komunikacji literackiej, Kraków 1977, s. 116-137.
19. M. Głowiński, Szkolna historia literatury: wprowadzenie w tradycję, [w:] Olimpiada literatury i języka polskiego: założenia, oceny, postulaty, pod red. B. Chrząstowskiej i T. Kostkiewiczowej, Warszawa 1988.
20. P. Huget, Od dzieciństwa do młodości. Psychologiczno-pedagogiczne podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Kraków 2007.
21. A. Hutnikiewicz, O powołaniu nauczyciela polonisty, „Pomorze” 1960, nr 22.
22. M. Inglot, Nauczyciel polonista wśród obiegów kultury, „Polonistyka” 1983, nr 3. Także w: Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań..., s. 155-166.
23. A. Janus–Sitarz, Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze. O praktykach czytania literatury w szkole. Konstatacje, oceny, propozycje, Kraków 2009.
24. A. Janus–Sitarz (red.), Doskonalenie warsztatu nauczyciela polonisty, Kraków 2005.
25. A. Janus–Sitarz (red.), Edukacja polonistyczna wobec trudnej współczesności, Kraków 2010.
26. A. Janus–Sitarz (red.), Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Kraków 2004.
27. A. Janus–Sitarz (red.), Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, Kraków 2004.
28. A. Janus–Sitarz (red.), Szkolna lektura bliżej teraźniejszości, Kraków 2011.
29. A. Janus–Sitarz (red.), Szkolne spotkania z literaturą, Kraków 2007.
30. A. Janus–Sitarz (red.), Wartościowanie a edukacja polonistyczna, Kraków 2008.
31. A. Janus–Sitarz (red.), W trosce o dobrą edukację, Kraków 2009.
32. M. Jaworski, Zarys dziejów metodyki nauki o języku polskim, [w:] idem, Metodyka nauki o języku polskim, Warszawa 1991, s. 8-27.
33. M. Jaworski, Cele nauki o języku polskim w szkole, [w:] idem, Metodyka nauki..., s. 28-37.
34. M. Jędrychowska, Najpierw człowiek. Szkolna edukacja kulturowo-literacka a problem kształcenia dydaktycznego polonistów. Refleksja teleologiczna, Kraków 1998.
35. M. Karwatowska, M. Latoch-Zielińska, I. Morawska. (red.), Horyzonty polonistyki. W kręgu edukacji, języka i kultury. Księga dedykowana Profesor Barbarze Myrdzik, Lublin 2010.
36. Z. Klemensiewicz, Osobowość nauczyciela polonisty, [w:] Księga Referatów Zjazdu Naukowego im. I. Krasickiego, Lwów 1936, s. 255-267. Toż: „Pamiętnik Literacki” 1936, z. 2.
37. Z. A. Kłakówna, Przymus i wolność. Projektowanie procesu kształcenia kulturowej kompetencji, Kraków 2003.
38. J. Kowalikowa, Narodziny nauczyciela polonisty, Kraków 2006.
39. J. Kram, Zarys kultury żywego słowa, Warszawa 1995.
40. B. Kryda, Dziedzictwo – do przyjęcia czy odrzucenia? O uwarunkowaniach przejmowania wartości w szkolnej lekturze tekstów literackich, [w:] Problematyka aksjologiczna w nauce o literaturze, pod red. S. Sawickiego i A. Tyszczyka, Lublin 1992.
41. H. Kurczab, W kręgu integracji. Zarys problematyki, [w:] Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Rzeszowskiego. Seria filologiczna, Dydaktyka 1, pod red. H. Kurczaba, J. Pasterskiej, Rzeszów 2002, s. 9-28.
42. M. Kwiatkowska-Ratajczak, Metodyka konkretu. O wybranych problemach zawodowego kształcenia nauczycieli polonistów, Poznań 2002.
43. E. i E. Wnuk–Lipińscy, Problematyka kształtowania się potrzeb czytelniczych, Warszawa 1975, s. 9-33.
44. K. Lausz, Koncepcje nauczania literatury, [w:] K. Lausz, Podstawowe problemy współczesnej metodyki literatury, Warszawa 1970, s. 204-219.
45. H. Machulska, A. Pruszkowska, J. Tatarowicz, Drama w szkole podstawowej. Lekcje języka polskiegow klasach 4-6, Warszawa 1997 (lub inne opracowanie dramy).
46. A. Marzec, Proza współczesna w szkole. Badania odbioru, Warszawa 1981.
47. B. Myrdzik, Rola hermeneutyki w edukacji polonistycznej, Lublin 1999.
48. B. Myrdzik, Zrozumieć siebie i świat. Szkice i studia o edukacji polonistycznej, Lublin 2006.
49. B. Myrdzik (red.), Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim. Podręcznik do ćwiczeń z metodyki języka polskiego, Lublin 2000.
50. B. Myrdzik (red.), Wiersze poetów XX wieku na lekcjach języka polskiego w szkole podstawowej, Kielce 1998.
51. B. Myrdzik, E. Dunaj (red.), Oswajanie inności w edukacji polonistycznej, Lublin 2010.
52. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Dialog kultur w edukacji, Lublin 2009.
53. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Relacje między kulturą wysoką i popularną w literaturze, języku i edukacji, Lublin 2005.
54. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Twórczość w szkole. Rzeczywiste i możliwe aspekty zagadnienia, Lublin 2011.
55. B. Myrdzik, M. Latoch – Zielińska (red.), Kultura popularna w szkole: pobłażliwe przyzwolenie czy autentyczny dialog, Lublin 2006.
56. B. Myrdzik, I. Morawska (red.), Czytanie tekstów kultury. Metodologia. Badania. Metodyka, Lublin 2007.
57. B. Myrdzik, L. Tymiakin (red.), Teksty kultury w szkole, Lublin 2008.
58. M. Nagajowa, ABC nauki języka polskiego, Warszawa 1995.
59. W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1998. Stąd: zasady kształcenia, problemowe nauczanie-uczenie się, metody, środki dydaktyczne.
60. A. Okopień-Sławińska, Sztuka interpretacji jako przedmiot nauczania, [w:] Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań..., s. 99-105.
61. E. Polański, Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa 1987.
62. W. Sawrycki, Recytacja w szkole średniej, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Z. Budrewicz, M. Jędrychowskiwj, Kraków 1999, s. 174-180.
63. W. Sawrycki, Współtwórcy szkolnej polonistyki dwudziestolecia międzvwojennego: Kazimierz Wóycicki, Konstanty Wojciechowski, Juliusz Kleiner, Konrad Górski, Warszawa 1984.
64. H. Sędziak (red.), Z problematyki kształcenia językowego, t. II Składnia - teoria a praktyka szkolna i akademicka, Białystok 2002.
65. B. Skowronek, O dialogu na lekcjach w szkole średniej, Kraków 1999.
66. J. Sławiński, O dzisiejszych normach czytania znawców, „Teksty” 1974, nr 3.
67. K. Szewczyk, Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, Łódź 1998.
68. M. Taraszkiewicz, Jak uczyć lepiej?, Warszawa 2000.
69. W. Tatarkiewicz, Przeżycie estetyczne: Dzieje pojęcia, [w:] idem, Dzieje sześciu pojęć, Warszawa 1988, s. 361-392.
70. Z. Uryga, Funkcje dydaktyki literatury i języka w studiach polonistycznych, [w:] Dydaktyka literatury i języka w kształceniu nauczycieli, pod red. Z. Urygi, Kraków 1991, s. 11-45.
71. Z. Uryga, Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenia literackiego, Warszawa – Kraków 1996.
72. A.Włodarczyk, Styl terapeutyczny w pracy nauczyciela polonisty, Kraków 2007.
73. Z. Włodarski, A. Matczak, Wprowadzenie do psychologii, Warszawa 1987.
74. M. Wróblewski, Między tradycją a współczesnością – propozycje modelu lektury w szkole, [w:] Edukacja polonistyczna i literatura, pod red. W. Sawryckiego, M. Wróblewskiego, Toruń 2000.
75. T. Zgółka, Kształtowanie świadomości językowej i językoznawczej w nauczaniu języka polskiego, [w:] Wiedza o literaturze i edukacja, pod red. T. Michałowskiej, Z. Golińskiego i Z. Jarosińskiego, Warszawa 1996, s. 876-888.

Literatura fakultatywna:
Czasopismo „Polonistyka” – bieżące oraz archiwalne numery.
1. E. Balcerzan, W stronę genologii multimedialnej, [w:] Genologia dzisiaj, pod red. W. Boleckiego i I. Opackiego, Warszawa 2000, s. 86-101.
2. A. Baluch, Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa 1994.
3. J. Bar, Dydaktyka ćwiczeń w mówieniu i pisaniu, Opole 1982.
4. S. Bortnowski, Jak uczyć poezji?, Warszawa 1998.
5. S. Bortnowski, Nowe spory. Nowe scenariusze, Warszawa 2001.
6. S. Bortnowski, O dzisiejszych normach czytania uczniów, [w:] Dydaktyka literatury polskiej i języka polskiego, red. J. Kowalik, Kraków 1985, s. 47-63. Także w: Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań, wybór i opracowanie W. Dynak, M. Inglot, Wrocław 1986, s. 208-222.
7. S. Bortnowski, Scenariusze półwariackie, czyli poezja współczesna w szkole, Warszawa 1997.
8. S. Bortnowski, Warsztaty dziennikarskie, Warszawa 1999.
9. B. Chrząstowska (red.), Kompetencje szkolnego polonisty, cz. I i II, Warszawa 1995, 1997.
10. B. Chrząstowska, Lektura i poetyka. Zarys problematyki kształcenia pojęć literackich w szkole podstawowej, Warszawa 1987.
11. B. Chrząstowska, Między przymusem a wolnością, „Polonistyka” 2004, nr 3, s. 59-62.
12. Ł. Dawid, O komunikowaniu uczuć w kształceniu językowym, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Z. Budrewicz, M. Jędrychowskiej, Kraków 1999, s. 321-327.
13. M.. Dudzik, T. Nowakowa, Dydaktyka języka polskiego – przedmiotu nauczania szkolnego, Wrocław 1987.
14. M. Dudzik (red.), Kształcenie językowe w szkole, Wrocław 1981–1996, t. I–IX.
15. A. Dyduchowi, Metody kształcenia sprawności językowej uczniów, Kraków 1988.
16. W. Dynak, Lektura w szkole. Z zagadnień komunikacji literackiej, Warszawa 1978.
17. A. Dziedzic, J. Pichalska, E. Świderska, Drama na lekcjach języka polskiego w szkole średniej, Warszawa 1992.
18. M. Głowiński, Świadectwa i style odbioru, [w:] idem, Style odbioru. Szkice o komunikacji literackiej, Kraków 1977, s. 116-137.
19. M. Głowiński, Szkolna historia literatury: wprowadzenie w tradycję, [w:] Olimpiada literatury i języka polskiego: założenia, oceny, postulaty, pod red. B. Chrząstowskiej i T. Kostkiewiczowej, Warszawa 1988.
20. P. Huget, Od dzieciństwa do młodości. Psychologiczno-pedagogiczne podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Kraków 2007.
21. A. Hutnikiewicz, O powołaniu nauczyciela polonisty, „Pomorze” 1960, nr 22.
22. M. Inglot, Nauczyciel polonista wśród obiegów kultury, „Polonistyka” 1983, nr 3. Także w: Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań..., s. 155-166.
23. A. Janus–Sitarz, Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze. O praktykach czytania literatury w szkole. Konstatacje, oceny, propozycje, Kraków 2009.
24. A. Janus–Sitarz (red.), Doskonalenie warsztatu nauczyciela polonisty, Kraków 2005.
25. A. Janus–Sitarz (red.), Edukacja polonistyczna wobec trudnej współczesności, Kraków 2010.
26. A. Janus–Sitarz (red.), Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Kraków 2004.
27. A. Janus–Sitarz (red.), Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, Kraków 2004.
28. A. Janus–Sitarz (red.), Szkolna lektura bliżej teraźniejszości, Kraków 2011.
29. A. Janus–Sitarz (red.), Szkolne spotkania z literaturą, Kraków 2007.
30. A. Janus–Sitarz (red.), Wartościowanie a edukacja polonistyczna, Kraków 2008.
31. A. Janus–Sitarz (red.), W trosce o dobrą edukację, Kraków 2009.
32. M. Jaworski, Zarys dziejów metodyki nauki o języku polskim, [w:] idem, Metodyka nauki o języku polskim, Warszawa 1991, s. 8-27.
33. M. Jaworski, Cele nauki o języku polskim w szkole, [w:] idem, Metodyka nauki..., s. 28-37.
34. M. Jędrychowska, Najpierw człowiek. Szkolna edukacja kulturowo-literacka a problem kształcenia dydaktycznego polonistów. Refleksja teleologiczna, Kraków 1998.
35. M. Karwatowska, M. Latoch-Zielińska, I. Morawska. (red.), Horyzonty polonistyki. W kręgu edukacji, języka i kultury. Księga dedykowana Profesor Barbarze Myrdzik, Lublin 2010.
36. Z. Klemensiewicz, Osobowość nauczyciela polonisty, [w:] Księga Referatów Zjazdu Naukowego im. I. Krasickiego, Lwów 1936, s. 255-267. Toż: „Pamiętnik Literacki” 1936, z. 2.
37. Z. A. Kłakówna, Przymus i wolność. Projektowanie procesu kształcenia kulturowej kompetencji, Kraków 2003.
38. J. Kowalikowa, Narodziny nauczyciela polonisty, Kraków 2006.
39. J. Kram, Zarys kultury żywego słowa, Warszawa 1995.
40. B. Kryda, Dziedzictwo – do przyjęcia czy odrzucenia? O uwarunkowaniach przejmowania wartości w szkolnej lekturze tekstów literackich, [w:] Problematyka aksjologiczna w nauce o literaturze, pod red. S. Sawickiego i A. Tyszczyka, Lublin 1992.
41. H. Kurczab, W kręgu integracji. Zarys problematyki, [w:] Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Rzeszowskiego. Seria filologiczna, Dydaktyka 1, pod red. H. Kurczaba, J. Pasterskiej, Rzeszów 2002, s. 9-28.
42. M. Kwiatkowska-Ratajczak, Metodyka konkretu. O wybranych problemach zawodowego kształcenia nauczycieli polonistów, Poznań 2002.
43. E. i E. Wnuk–Lipińscy, Problematyka kształtowania się potrzeb czytelniczych, Warszawa 1975, s. 9-33.
44. K. Lausz, Koncepcje nauczania literatury, [w:] K. Lausz, Podstawowe problemy współczesnej metodyki literatury, Warszawa 1970, s. 204-219.
45. H. Machulska, A. Pruszkowska, J. Tatarowicz, Drama w szkole podstawowej. Lekcje języka polskiegow klasach 4-6, Warszawa 1997 (lub inne opracowanie dramy).
46. A. Marzec, Proza współczesna w szkole. Badania odbioru, Warszawa 1981.
47. B. Myrdzik, Rola hermeneutyki w edukacji polonistycznej, Lublin 1999.
48. B. Myrdzik, Zrozumieć siebie i świat. Szkice i studia o edukacji polonistycznej, Lublin 2006.
49. B. Myrdzik (red.), Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim. Podręcznik do ćwiczeń z metodyki języka polskiego, Lublin 2000.
50. B. Myrdzik (red.), Wiersze poetów XX wieku na lekcjach języka polskiego w szkole podstawowej, Kielce 1998.
51. B. Myrdzik, E. Dunaj (red.), Oswajanie inności w edukacji polonistycznej, Lublin 2010.
52. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Dialog kultur w edukacji, Lublin 2009.
53. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Relacje między kulturą wysoką i popularną w literaturze, języku i edukacji, Lublin 2005.
54. B. Myrdzik, M. Karwatowska (red.), Twórczość w szkole. Rzeczywiste i możliwe aspekty zagadnienia, Lublin 2011.
55. B. Myrdzik, M. Latoch – Zielińska (red.), Kultura popularna w szkole: pobłażliwe przyzwolenie czy autentyczny dialog, Lublin 2006.
56. B. Myrdzik, I. Morawska (red.), Czytanie tekstów kultury. Metodologia. Badania. Metodyka, Lublin 2007.
57. B. Myrdzik, L. Tymiakin (red.), Teksty kultury w szkole, Lublin 2008.
58. M. Nagajowa, ABC nauki języka polskiego, Warszawa 1995.
59. W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1998. Stąd: zasady kształcenia, problemowe nauczanie-uczenie się, metody, środki dydaktyczne.
60. A. Okopień-Sławińska, Sztuka interpretacji jako przedmiot nauczania, [w:] Edukacja literacka w szkole. Antologia opracowań..., s. 99-105.
61. E. Polański, Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa 1987.
62. W. Sawrycki, Recytacja w szkole średniej, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Z. Budrewicz, M. Jędrychowskiwj, Kraków 1999, s. 174-180.
63. W. Sawrycki, Współtwórcy szkolnej polonistyki dwudziestolecia międzvwojennego: Kazimierz Wóycicki, Konstanty Wojciechowski, Juliusz Kleiner, Konrad Górski, Warszawa 1984.
64. H. Sędziak (red.), Z problematyki kształcenia językowego, t. II Składnia - teoria a praktyka szkolna i akademicka, Białystok 2002.
65. B. Skowronek, O dialogu na lekcjach w szkole średniej, Kraków 1999.
66. J. Sławiński, O dzisiejszych normach czytania znawców, „Teksty” 1974, nr 3.
67. K. Szewczyk, Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, Łódź 1998.
68. M. Taraszkiewicz, Jak uczyć lepiej?, Warszawa 2000.
69. W. Tatarkiewicz, Przeżycie estetyczne: Dzieje pojęcia, [w:] idem, Dzieje sześciu pojęć, Warszawa 1988, s. 361-392.
70. Z. Uryga, Funkcje dydaktyki literatury i języka w studiach polonistycznych, [w:] Dydaktyka literatury i języka w kształceniu nauczycieli, pod red. Z. Urygi, Kraków 1991, s. 11-45.
71. Z. Uryga, Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenia literackiego, Warszawa – Kraków 1996.
72. A.Włodarczyk, Styl terapeutyczny w pracy nauczyciela polonisty, Kraków 2007.
73. Z. Włodarski, A. Matczak, Wprowadzenie do psychologii, Warszawa 1987.
74. M. Wróblewski, Między tradycją a współczesnością – propozycje modelu lektury w szkole, [w:] Edukacja polonistyczna i literatura, pod red. W. Sawryckiego, M. Wróblewskiego, Toruń 2000.
75. T. Zgółka, Kształtowanie świadomości językowej i językoznawczej w nauczaniu języka polskiego, [w:] Wiedza o literaturze i edukacja, pod red. T. Michałowskiej, Z. Golińskiego i Z. Jarosińskiego, Warszawa 1996, s. 876-888.