Trudności komunikacyjne w praktyce 2502-s1LPC2L-KP-TKWP
W ramach zajęć w bieżącym roku akademickim podejmowane są następujące szczegółowe zagadnienia:
1. Istota i rodzaje dysfunkcji zdrowotnych; klasyfikacja osób z dysfunkcją wzroku i słuchu ze względu na stopień uszkodzenia narządów wzroku i słuchu;
2. Znaczenie pedagogiki specjalnej dla uczenia się i prawidłowego funkcjonowania osób z dysfunkcjami wzroku i słuchu;
3. Wpływ obniżonej sprawności sensorycznej na sprawność komunikacyjną; komunikacja językowa i niejęzykowa (wspomagająca i alternatywna);
4. Dwa aspekty skutecznego porozumienia się z osobami z dysfunkcjami wzroku i słuchu – rozumienie oraz bycie rozumianym;
5. Wybrane systemy komunikacji alternatywnej: Pictogram Communication Symbols (PCS), system gestów Makaton, system alternatywnej komunikacji Blissa (Blissymbolics), system fonogestów, PIC ‐ Symbole (Pictogram Ideogram Communication), system obrazkowy ALADIN (komputerowy słownik komunikacyjny), język migowy, system Braille'a.
6. Inicjatywy kulturalne i społeczne promujące włączanie osób niepełnosprawnych do społeczeństwa.
W tym cyklu dydaktycznym zajęcia mogą odbywać się zdalnie - synchronicznie na platformie Microsoft Teams i asynchronicznie na platformie Moodle (adres wyżej).
|
W cyklu 2022/23L:
W ramach zajęć w bieżącym roku akademickim podejmowane są następujące szczegółowe zagadnienia: 1. Istota i rodzaje dysfunkcji zdrowotnych; klasyfikacja osób z dysfunkcją wzroku i słuchu ze względu na stopień uszkodzenia narządów wzroku i słuchu; Zajęcia w tym cyklu będą odbywać się stacjonarnie, w razie potrzeby - zdalnie (synchronicznie na platformie Microsoft Teams i asynchronicznie na platformie Moodle). |
W cyklu 2023/24L:
W ramach zajęć w bieżącym roku akademickim podejmowane są następujące szczegółowe zagadnienia: 1. Istota i rodzaje dysfunkcji zdrowotnych; klasyfikacja osób z dysfunkcją wzroku i słuchu ze względu na stopień uszkodzenia narządów wzroku i słuchu; Zajęcia w tym cyklu będą odbywać się stacjonarnie, w razie potrzeby - zdalnie (synchronicznie na platformie Microsoft Teams i asynchronicznie na platformie Moodle). |
W cyklu 2024/25L:
W ramach zajęć w bieżącym roku akademickim podejmowane są następujące szczegółowe zagadnienia: 1. Istota i rodzaje dysfunkcji zdrowotnych; klasyfikacja osób z dysfunkcją wzroku i słuchu ze względu na stopień uszkodzenia narządów wzroku i słuchu; Zajęcia w tym cyklu będą odbywać się stacjonarnie, w razie potrzeby - zdalnie (synchronicznie na platformie Microsoft Teams i asynchronicznie na platformie Moodle). |
W cyklu 2025/26L:
W ramach zajęć w bieżącym roku akademickim podejmowane są następujące szczegółowe zagadnienia: 1. Istota i rodzaje dysfunkcji zdrowotnych; klasyfikacja osób z dysfunkcją wzroku i słuchu ze względu na stopień uszkodzenia narządów wzroku i słuchu; Zajęcia w tym cyklu będą odbywać się stacjonarnie, w razie potrzeby - zdalnie (synchronicznie na platformie Microsoft Teams i asynchronicznie na platformie Moodle). |
Całkowity nakład pracy studenta
Efekty uczenia się - wiedza
Efekty uczenia się - umiejętności
Efekty uczenia się - kompetencje społeczne
Metody dydaktyczne
Metody dydaktyczne eksponujące
Metody dydaktyczne podające
- opis
- wykład problemowy
- wykład konwersatoryjny
Metody dydaktyczne poszukujące
- ćwiczeniowa
- projektu
- klasyczna metoda problemowa
- obserwacji
- referatu
Metody dydaktyczne w kształceniu online
- metody wymiany i dyskusji
- metody służące prezentacji treści
Rodzaj przedmiotu
Wymagania wstępne
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2024/25L: | W cyklu 2023/24L: | W cyklu 2022/23L: | W cyklu 2025/26L: |
Kryteria oceniania
Aktywność na zajęciach i wykonywanie ćwiczeń od kierunkiem nauczyciela akademickiego – W1, U1, U2.
Referat - W1, U1, U2, K1
Końcowy sprawdzian – W1, U1, U2, K1.
Praktyki zawodowe
brak
Literatura
Błeszyński J. (red.), Alternatywne i wspomagające metody komunikacji, Kraków 2008.
Hendzel J. K., Słownik polskiego języka migowego, Warszawa 1995.
Kurcz I., Pamięć, uczenie się, język, Warszawa 1995.
Maciejska-Roczan K., Osoby słyszące i my, „Świat Ciszy”, 1999, nr 4.
Sękowska Z., Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej, Warszawa 1998.
Słownik symboli Blissa, Centrum Rozwoju Komunikacji. Ośrodek Szkoleniowy BLISS (niedatowany) , Warszawa.
Szczepankowski B., Wyrównywanie szans osób niesłyszących: optymalizacja komunikacji językowej, Siedlce 1998.
Szczepankowski B., Komunikowanie się z osobami z uszkodzonym słuchem, Warszawa – Katowice 2000.
Von Tetzchner, S., Martinsen H., Wprowadzenie do wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się, Stowarzyszenie Mówić bez słów, Warszawa 2002.
Zabłocki J., Psychologiczne i społeczne aspekty funkcjonowania osób niepełnosprawnych, Warszawa, 1992.
Zaorska M., Komunikacja alternatywna i głuchoniewidomych, Toruń 2005.
Uwagi
|
W cyklu 2022/23L:
brak |
W cyklu 2023/24L:
brak |
W cyklu 2024/25L:
brak |
W cyklu 2025/26L:
brak |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: