Pedagogika
2500-s1NA1Z-PED
1. Proces wychowania
Funkcje wychowania. Proces wychowania, jego struktura, właściwości, dynamika. Przymus i swoboda w wychowaniu. Wychowanie jako urabianie i jako wspomaganie rozwoju. Wychowanie adaptacyjne i emancypacyjne. Podmiotowość w wychowaniu. Źródła i przejawy kryzysu współczesnego wychowania.
2. Podstawowe środowiska wychowawcze: rodzina, grupa rówieśnicza, szkoła. Style i postawy wychowawcze. Konteksty wychowania. Praca z grupą rówieśniczą. Znaczenie grupy rówieśniczej dla dziecka. Koleżeństwo i przyjaźń.
3. Szkoła jako instytucja wychowawcza.
Przestrzeń szkoły/przestrzeń jako przedmiot naukowego namysłu. Środowisko społeczne klasy i szkoły. Autokratyzm i demokracja w szkole. Postawy nauczycieli i uczniów. Tworzenie klimatu wychowawczego w klasie i w szkole. Dynamika grupy uczniowskiej. Współpraca i współdziałanie uczniów. Metody wychowawcze i ich skuteczność. Współpraca rodziny i szkoły. Współpraca szkoły ze środowiskiem.
4. Społeczność szkolna
a) uczniowie - sposoby funkcjonowania uczniów w klasie. Pozycja społeczna ucznia w klasie. Typy uczniów. Uczeń szczególnie uzdolniony. Inny i obcy. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
b) Nauczyciele -przygotowanie zawodowe nauczyciela. Role zawodowe nauczyciela. Wzór osobowy, postawa i kunszt nauczycielski. Program wewnętrzny nauczyciela.
5. Działalność opiekuńczo-wychowawcza i profilaktyczna szkoły.
Adaptacja w zmieniającej się rzeczywistości szkolnej, pierwsze wybory edukacyjne. Wstępna orientacja zawodowa. Promocja i ochrona zdrowia uczniów. Diagnoza nauczycielska. Postępowanie pedagogiczne z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Współpraca z rodzicami ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i specjalistami pracującymi z uczniem. Edukacja zdrowotna, programy profilaktyczne.
Różnice programowe wynikające ze zmiany standardów kształcenia nauczycieli, które obowiązują od roku akademickiego 2019/2020; Pedagogika (na podstawie Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r.) - od roku akademickiego 2020/2021
1. Jakość w edukacji - ujęcie teoretyczne i praktyczne w kontekście jakości życia człowieka.
2. Samodoskonalenie w kontekście społecznej misji nauczycieli oraz projektowanie własnego rozwoju zawodowego i rozwijanie nauczycielskiego kapitału symbolicznego.
3. Uczeń w sytuacji kryzysowej i traumatycznej (agresja, współcześni migranci, różnice kulturowe, doświadczenia przemocy, zagrożenie depresją i samobójstwem).
4. Sposoby wspierania postaw obywatelskich uczniów.
|
W cyklu 2022/23Z:
1. Proces wychowania
Funkcje wychowania. Proces wychowania, jego struktura, właściwości, dynamika. Przymus i swoboda w wychowaniu. Wychowanie jako urabianie i jako wspomaganie rozwoju. Wychowanie adaptacyjne i emancypacyjne. Podmiotowość w wychowaniu. Źródła i przejawy kryzysu współczesnego wychowania.
2. Podstawowe środowiska wychowawcze: rodzina, grupa rówieśnicza, szkoła. Style i postawy wychowawcze. Konteksty wychowania. Praca z grupą rówieśniczą. Znaczenie grupy rówieśniczej dla dziecka. Koleżeństwo i przyjaźń.
3. Szkoła jako instytucja wychowawcza.
Przestrzeń szkoły/przestrzeń jako przedmiot naukowego namysłu. Środowisko społeczne klasy i szkoły. Autokratyzm i demokracja w szkole. Postawy nauczycieli i uczniów. Tworzenie klimatu wychowawczego w klasie i w szkole. Dynamika grupy uczniowskiej. Współpraca i współdziałanie uczniów. Metody wychowawcze i ich skuteczność. Współpraca rodziny i szkoły. Współpraca szkoły ze środowiskiem.
4. Społeczność szkolna
a) uczniowie - sposoby funkcjonowania uczniów w klasie. Pozycja społeczna ucznia w klasie. Typy uczniów. Uczeń szczególnie uzdolniony. Inny i obcy. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
b) Nauczyciele -przygotowanie zawodowe nauczyciela. Role zawodowe nauczyciela. Wzór osobowy, postawa i kunszt nauczycielski. Program wewnętrzny nauczyciela.
5. Działalność opiekuńczo-wychowawcza i profilaktyczna szkoły.
Adaptacja w zmieniającej się rzeczywistości szkolnej, pierwsze wybory edukacyjne. Wstępna orientacja zawodowa. Promocja i ochrona zdrowia uczniów. Diagnoza nauczycielska. Postępowanie pedagogiczne z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Współpraca z rodzicami ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i specjalistami pracującymi z uczniem. Edukacja zdrowotna, programy profilaktyczne.
Różnice programowe wynikające ze zmiany standardów kształcenia nauczycieli, które obowiązują od roku akademickiego 2019/2020; Pedagogika (na podstawie Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r.) - od roku akademickiego 2020/2021
1. Jakość w edukacji - ujęcie teoretyczne i praktyczne w kontekście jakości życia człowieka.
2. Samodoskonalenie w kontekście społecznej misji nauczycieli oraz projektowanie własnego rozwoju zawodowego i rozwijanie nauczycielskiego kapitału symbolicznego.
3. Uczeń w sytuacji kryzysowej i traumatycznej (agresja, współcześni migranci, różnice kulturowe, doświadczenia przemocy, zagrożenie depresją i samobójstwem).
4. Sposoby wspierania postaw obywatelskich uczniów. |
Całkowity nakład pracy studenta
1. Godziny realizowane z udziałem wykładowcy - synchroniczne wykłady on-line w terminach przewidzianych w planie zajęć - 30 godzin
- udział w wykładach – 30 godzin .
2. Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta - systematyczna lektura literatury - 10 godzin
3. Praca własna nad przygotowaniem się do egzaminu - 10 godzin
Efekty uczenia się - wiedza
W1: Ma wiedzę na temat podstawowych koncepcji rozwoju, socjalizacji, wychowania, kształcenia i autoedukacji człowieka
W2: na temat procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym w działalności pedagogicznej oraz ich prawidłowości i zakłóceń
W3: Ma wiedzę na temat zinstytucjonalizowanej edukacji i praktyki edukacyjnej
W szczególności:
a) na temat procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym w działalności pedagogicznej (dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej), oraz ich prawidłowości i zakłóceń,
b) wychowania i kształcenia, w tym ich filozoficznych, społeczno-kulturowych, podstaw,
c) klasycznych i współczesnych teorii dotyczących wychowania, uczenia się i nauczania oraz różnorodnych uwarunkowań tych procesów,
d) zna i rozumie normy, procedury i dobre praktyki stosowane w działalności pedagogicznej (wychowanie przedszkolne, nauczanie w szkołach podstawowych i średnich ogólnokształcących, technikach i szkołach branżowych, szkołach specjalnych i oddziałach specjalnych oraz integracyjnych, w różnego typu ośrodkach wychowawczych oraz kształceniu ustawicznym)
e) rolę nauczyciela lub wychowawcy w modelowaniu postaw i zachowań uczniów
f) zagadnienie edukacji włączającej, a także sposoby realizacji zasady inkluzji;
g) struktury i funkcji systemu edukacji celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania instytucji edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych,
h) prawa dziecka i osoby z niepełnosprawnością;
i) specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
j) bezpieczeństwa i higieny pracy w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych, do pracy w których uzyskuje przygotowanie,
k) projektowania ścieżki własnego rozwoju i awansu zawodowego,
m) etyki zawodu nauczyciela;
Różnice programowe wynikające ze zmiany standardów kształcenia nauczycieli, które obowiązują od roku akademickiego 2019/2020; Pedagogika (na podstawie Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r.)
1. Student zna podstawowe zagadnienia i rozumie problematykę związaną z oceną jakości działalności szkoły i innych placówek systemu oświaty
2. Student rozumie konieczność ustawicznego kształcenia nauczycieli oraz zna zasady projektowania ścieżki własnego rozwoju zawodowego
3. Student ma wiedzę dotyczącą problematyki dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej; w szczególności: zjawiska agresji i przemocy elektronicznej, uzależnień (w tym od urządzeń elektronicznych), odrzucenia przez grupę rówieśniczą, prześladowań
4. Student posiada wiedzę dotyczącą szkolnej sytuacji dzieci z doświadczeniem migracyjnym (np z dotkniętej represjami sąsiedniej Białorusi)
5. Student ma wiedzę dotyczącą konieczności i form wspierania samorządności i autonomii swoich uczniów
Efekty uczenia się - umiejętności
U1: Potrafi pozyskiwać dane oraz zastosować podstawową wiedzę teoretyczną do analizowania procesów i zjawisk społecznych/edukacyjnych.
W szczególności:
a) potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
b) potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji,
c) rozpoznawać potrzeby, możliwości i uzdolnienia uczniów oraz projektować i prowadzić działania wspierające integralny rozwój uczniów, ich aktywność i uczestnictwo w procesie kształcenia i wychowania oraz w życiu społecznym;
c) posiada rozwinięte kompetencje komunikacyjne: potrafi porozumiewać się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk, będącymi w różnej kondycji emocjonalnej, dialogowo rozwiązywać konflikty i konstruować dobrą atmosferę dla komunikacji w klasie szkolnej,
d) potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu projektowania i efektywnego realizowania działań pedagogicznych oraz wykorzystywać nowoczesne technologie do pracy dydaktycznej,
e) potrafi kierować procesami kształcenia i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą (zespołem wychowawczym, klasowym),
rozwijać kreatywność i umiejętność samodzielnego, krytycznego myślenia uczniów;
f) wykorzystywać proces oceniania i udzielania informacji zwrotnych do stymulowania uczniów w ich pracy nad własnym rozwojem;
g) monitorować postępy uczniów, ich aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym szkoły;
g) potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących w świecie i w nauce,
h) potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w wykonywanej działalności,
i) potrafi analizować własne działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze) i wskazywać obszary wymagające modyfikacji, potrafi eksperymentować i wdrażać działania innowacyjne,
j) potrafi zaprojektować plan własnego rozwoju zawodowego;
Różnice programowe wynikające ze zmiany standardów kształcenia nauczycieli, które obowiązują od roku akademickiego 2019/2020; Pedagogika (na podstawie Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r.)
1. Student potrafi wybrać i zaprojektować ścieżkę własnego rozwoju zawodowego
2. Student potrafi wybrać i dostosować program nauczania zgodny z podstawą programową do aktualnych potrzeb swoich uczniów oraz sytuacji społecznej (w tym epidemicznej)
3. Student jest w mocy, aby rozpoznać sytuację zagrożeń i uzależnień u uczniów i adekwatnie zareagować (przemoc, uzależniania, depresja, samobójstwo).
4. Student posiada umiejętności, pozwalające na nawiązywanie owocnej współpracy z innymi nauczycielami oraz z otoczeniem społecznym
Efekty uczenia się - kompetencje społeczne
W zakresie kompetencji społecznych student:
a) ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności w trakcie realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych),
b) jest gotowy do budowania relacji opartej na wzajemnym zaufaniu między wszystkimi podmiotami procesu wychowania i kształcenia, w tym rodzicami lub opiekunami ucznia, oraz włączania ich w działania sprzyjające efektywności edukacyjnej;
c) porozumiewania się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk i o różnej kondycji emocjonalnej, dialogowego rozwiązywania konfliktów oraz tworzenia dobrej atmosfery dla komunikacji w klasie szkolnej i poza nią;
d) podejmowania decyzji związanych z organizacją procesu kształcenia w edukacji włączającej;
e) projektowania działań zmierzających do rozwoju szkoły lub placówki systemu oświaty oraz stymulowania poprawy jakości pracy tych instytucji;
f) pracy w zespole, pełnienia w nim różnych ról oraz współpracy z nauczycielami, pedagogami, specjalistami, rodzicami lub opiekunami uczniów i innymi członkami społeczności szkolnej i lokalnej
d) ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej; wykazuje cechy refleksyjnego praktyka,
f) odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze),
Różnice programowe wynikające ze zmiany standardów kształcenia nauczycieli, które obowiązują od roku akademickiego 2019/2020; Pedagogika (na podstawie Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r.)
1. Student jest zdolny do okazywania empatii uczniom, współpracownikom oraz sobie oraz do zapewnienia profesjonalnego wsparcia i pomocy
2. Student, przy współpracy środowiska społecznego, pogłębia soją wiedzę i umiejętności pedagogiczne; ma potrzebę samorozwoju
3. Student jest gotów do współpracy z lokalnym środowiskiem społecznym i edukacyjnym, kreuje je, ulepsza, potrafi na nie realnie wpływać
Metody dydaktyczne
Wykłady prowadzone są on-line w czasie rzeczywistym, zgodnie z planem studiów, na platformie TEAMS.
Wykład informacyjny
Wykład konwersatoryjny
Klasyczna metoda problemowa
Metody dydaktyczne podające
- opis
- opowiadanie
- wykład problemowy
- wykład konwersatoryjny
- wykład informacyjny (konwencjonalny)
Metody dydaktyczne poszukujące
- ćwiczeniowa
- klasyczna metoda problemowa
Metody dydaktyczne w kształceniu online
- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody wymiany i dyskusji
- metody służące prezentacji treści
- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji
Rodzaj przedmiotu
przedmiot obligatoryjny
Koordynatorzy przedmiotu
Kryteria oceniania
Zajęcia kończą się pisemnym egzaminem.
Na egzaminie obowiązuje znajomość treści wykładów oraz treści literatury
Termin egzaminu: 07.02.2023, godzina 10:00-11:30, sala 173.
Termin egzaminu poprawkowego: 16.03. 2023 r., godzina 10:00-11:30, sala 173.
Wymagany próg na ocenę dostateczną: 51-60%,
61-70% - dostateczny plus,
71-80% - dobry,
81-90% - dobry plus,
91-100% - bardzo dobry.
Literatura
I Podstawy
1. Kwieciński Z., Śliwerski B., Pedagogika, tom 1, s. 21-34 (Podstawowe pojęcia w pedagogice oraz związek pedagogiki z innymi naukami).
2.https://www.dbc.wroc.pl/Content/15404/PDF/TEORETYCZNE%20PODSTAWY%20WYCHOWAN._.pdf. - s. 7-25)
II Przestrzeń szkoły - jako przedmiot namysłu
3. Nalaskowski A., Przestrzenie i miejsca szkoły
-Przestrzeń edukacyjna jako przedmiot naukowego namysłu - znajomość dokonań badawczych kluczowych, wspomnianych w książce autorów (rozdział 1).
-Fałdy przestrzeni szkolnej, dzielnice szkoły, rodzaje przestrzeni (publiczna, prywatna, intymna - przykłady), przestrzeń infantylizująca, szkoła w przestrzeni fotografii.
-Płeć przestrzeni.
-Szkoła w przestrzeni metafor.
III Przemoc symboliczna i ukryty program:
4. http://yadda.icm.edu.pl/baztech/element/bwmeta1.element.baztech-article-BWM8-0029-0019
(definicja przemocy symbolicznej oraz ukrytego programu plus przykłady)
5. Kwieciński Z., Pedagogie postu..., Ukryta przemoc jako podstawa racjonalności funkcjonowania szkoły, s. 203.
IV Projekty naukowe Instytutu Badań Edukacyjnych - codzienność szkolna i edukacyjna wartość dodana
6.https://www.researchgate.net/profile/Roman-Dolata/publication/283725266_Kowarianty_efektywnosci_nauczania_Wyniki_badania_w_klasach_IV-VI/links/5848a0a308ae61f75de35682/Kowarianty-efektywnosci-nauczania-Wyniki-badania-w-klasach-IV-VI.pdf
7. https://pisa.ibe.edu.pl/wp-content/uploads/2020/09/SMARTFONY-W-SZKOLE-RAPORT.pdf
V Zagadnienia pedeutologiczne
8. Kwieciński Z., Pedagogie postu. Preteksty, konteksty, podteksty, Kraków 2012.
a) 30 grzechów głównych w kształceniu nauczycieli, s. 145.
b) Zmienić kształcenie nauczycieli, s. 155.
c) I cóż po pedagogu w zbójeckich czasach, s. 99.
d) Praca w szkole jako złudzenie, s. 229.
VI Klasycy pedagogiki
9. Sośnicki K., Istota i cele wychowania, Warszawa 1966, s. 13-17 (Przedmiot i podmiot wychowania, Cele wychowania) oraz s. 78-96 (Środowiska wychowawcze i środowisko kulturowe, dobra kulturowe i ich geneza, stałość i zmienność kultury, szkoła i kultura).
VII Zdrowie psychiczne uczniów i nauczycieli - profilaktyka
10. https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/phocadownload/pracownie/seria_profilaktyka_Zapobieganie_samobojstwom_dzieci_i_mlodziezy.pdf
11. Bezpieczna szkoła. Zagrożenia i zalecane działania profilaktyczne w zakresie bezpieczeństwa fizycznego i cyfrowego uczniów, Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2020, (pdf na stronie MEN) - Link: https://www.gov.pl/web/edukacja/bezpieczenstwo-fizyczne-i-cyfrowe-uczniow--poradnik-men
VIII Edukacja alternatywna oraz innowacje edukacyjne
12. Wykład Profesora Bogusława Śliwerskiego https://www.youtube.com/watch?v=JOprEEev_xQ
13. http://pedagogika.uwb.edu.pl/files/file/PDF/PUBLIKACJE/Innowacje.pdf
(Innowacje edukacyjne; definicja, przykłady, charakter innowacji)
14. https://dziecisawazne.pl/jesli-szkola-publiczna-wybor-szkol-alternatywnych-polsce/
(przykłady najpopularniejszych w Polsce szkół alternatywnych)
IX Kondycja szkół wyższych
15. Szulakiewicz W. (red.), Świat idei edukacyjnych" - część II - Dylematy edukacji uniwersyteckiej, s. 39-75.
-Borowicz R., Etatyzacja, presja społecznego popytu, konkurencyjność
(zjawisko upowszechnienia edukacji wyższej oraz konsekwencje tego procesu)
X Podstawy diagnozy pedagogicznej
16. Tomaszewska Alina, Diagnoza pedagogiczna z elementami terapii, Szczecin 2011.
-Podstawowe pojęcia
-Prawidłowości rozwoju człowieka, teoria rozwoju Erika Eriksona
-Diagnoza sytuacji szkolnej dziecka
-Zaburzenia zachowania
-Diagnoza sytuacji rodzinnej dziecka
XI Rozwój - podstawowe problemy definicje, fakty
17. Szczurek Boruta Alina, Zadania rozwojowe młodzieży i edukacyjne warunki ich wypełniania w środowiskach zróżnicowanych kulturowo i gospodarczo, Katowice 2007.
https://core.ac.uk/download/pdf/270093752.pdf
Zadania rozwojowe (rozdział 1)
Stan realizacji zadań rozwojowych adolescentów (rozdział 5)
18. FILMY:
Stowarzyszenie umarłych poetów (na cda)
https://www.filmweb.pl/serial/Summerhill-2008-472748
Summerhill (na YT)
https://www.filmweb.pl/serial/Summerhill-2008-472748
LITERATURA ZALECANA:
1. Sośnicki K., Istota i cele wychowania, dowolne wydanie.
2. Schulz R. (wybór), Antropologiczne podstawy wychowania, Żak, Warszawa 1996.
3. Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej t.1, Wydawnictwo UMK, Toruń 2003.
4. Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej t.2, Wydawnictwo UMK, Toruń 2007.
5. Ingarden R., Książeczka o człowieku, Wyd. Literackie, Kraków 2003.
6. Kwieciński Z., Śliwerski Z. (red. nauk.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, T. 1, PWN, Warszawa 2005
7. Kwieciński Z., Śliwerski B. (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. 2, PWN, Warszawa, 2004.
8. Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna. Dyskursy o statusie naukowym i dydaktycznym, Bydgoszcz 2011.
9. Witkowski L., Przełom dwoistości w pedagogice ogólnej. Historia, teoria, krytyka, Kraków 2013.
10. Rubacha K.,Konceptualizacja przedmiotu badań pedagogiki, Kraków 2008.
Kron F.W., Pedagogika, kluczowe pojęcia, Sopot 2012.
11. Dejna D., Amisze. Fenomen wychowania endemicznego, Toruń 2012.
12. Dejna D., Nalaskowski F., Publiczni i niepubliczni - przełom, Toruń 2013.
13. Janowski A., (2007), Pedagogika praktyczna, Warszawa
14. Pietrasiński Z. (2008): Ekspansja pięknych umysłów, Warszawa
15. Kupisiewicz Cz., Z dziejów teorii i praktyki wychowania. Podręcznik akademicki, (2012), Rozdział 15, s. 277-290.
(Założenia ideologiczne i przedstawiciele najnowszych nurtów współczesnej myśli o wychowaniu: pedagogika pozytywistyczna, egzystencjalna, krytyczna, antyautorytarna i postmodernistyczna).
16. Szulakiewicz W. (red.), Świat idei edukacyjnych" - część II - Dylematy edukacji uniwersyteckiej, s. 39-75.
-Borowicz R., Etatyzacja, presja społecznego popytu, konkurencyjność.
-Brzeziński J., Funkcja i rola współczesnego uniwersytetu.
-Kwieciński Z., Dewiacyjne zmiany w środowisku akademickim - systemowe, instytucjonalne, środowiskowe i indywidualne.
17. LINK DO SKRYPTU: https://www.dbc.wroc.pl/Content/15404/PDF/TEORETYCZNE%20PODSTAWY%20WYCHOWAN._.pdf. - s. 7-25)
18. Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna - Słownik kategorii pojęciowych, s. 457-518.
19. Nalaskowski A., Widnokręgi edukacji.
-Znajomość historycznych i społeczno-kulturowych kontekstów poszczególnych esejów.
-Umiejętność sformułowania głównych tez poszczególnych tekstów oraz wskazania wniosków z nich płynących.
|
W cyklu 2022/23Z:
I Podstawy
1. Kwieciński Z., Śliwerski B., Pedagogika, tom 1, s. 21-34 (Podstawowe pojęcia w pedagogice oraz związek pedagogiki z innymi naukami).
2.https://www.dbc.wroc.pl/Content/15404/PDF/TEORETYCZNE%20PODSTAWY%20WYCHOWAN._.pdf. - s. 7-25)
II Przestrzeń szkoły - jako przedmiot namysłu
3. Nalaskowski A., Przestrzenie i miejsca szkoły
-Przestrzeń edukacyjna jako przedmiot naukowego namysłu - znajomość dokonań badawczych kluczowych, wspomnianych w książce autorów (rozdział 1).
-Fałdy przestrzeni szkolnej, dzielnice szkoły, rodzaje przestrzeni (publiczna, prywatna, intymna - przykłady), przestrzeń infantylizująca, szkoła w przestrzeni fotografii.
-Płeć przestrzeni.
-Szkoła w przestrzeni metafor.
III Przemoc symboliczna i ukryty program:
4. http://yadda.icm.edu.pl/baztech/element/bwmeta1.element.baztech-article-BWM8-0029-0019
(definicja przemocy symbolicznej oraz ukrytego programu plus przykłady)
5. Kwieciński Z., Pedagogie postu..., Ukryta przemoc jako podstawa racjonalności funkcjonowania szkoły, s. 203.
IV Projekty naukowe Instytutu Badań Edukacyjnych - codzienność szkolna i edukacyjna wartość dodana
6.https://www.researchgate.net/profile/Roman-Dolata/publication/283725266_Kowarianty_efektywnosci_nauczania_Wyniki_badania_w_klasach_IV-VI/links/5848a0a308ae61f75de35682/Kowarianty-efektywnosci-nauczania-Wyniki-badania-w-klasach-IV-VI.pdf
7. https://pisa.ibe.edu.pl/wp-content/uploads/2020/09/SMARTFONY-W-SZKOLE-RAPORT.pdf
V Zagadnienia pedeutologiczne
8. Kwieciński Z., Pedagogie postu. Preteksty, konteksty, podteksty, Kraków 2012.
a) 30 grzechów głównych w kształceniu nauczycieli, s. 145.
b) Zmienić kształcenie nauczycieli, s. 155.
c) I cóż po pedagogu w zbójeckich czasach, s. 99.
d) Praca w szkole jako złudzenie, s. 229.
VI Klasycy pedagogiki
9. Sośnicki K., Istota i cele wychowania, Warszawa 1966, s. 13-17 (Przedmiot i podmiot wychowania, Cele wychowania) oraz s. 78-96 (Środowiska wychowawcze i środowisko kulturowe, dobra kulturowe i ich geneza, stałość i zmienność kultury, szkoła i kultura).
VII Zdrowie psychiczne uczniów i nauczycieli - profilaktyka
10. https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/phocadownload/pracownie/seria_profilaktyka_Zapobieganie_samobojstwom_dzieci_i_mlodziezy.pdf
11. Bezpieczna szkoła. Zagrożenia i zalecane działania profilaktyczne w zakresie bezpieczeństwa fizycznego i cyfrowego uczniów, Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2020, (pdf na stronie MEN) - Link: https://www.gov.pl/web/edukacja/bezpieczenstwo-fizyczne-i-cyfrowe-uczniow--poradnik-men
VIII Edukacja alternatywna oraz innowacje edukacyjne
12. Wykład Profesora Bogusława Śliwerskiego https://www.youtube.com/watch?v=JOprEEev_xQ
13. http://pedagogika.uwb.edu.pl/files/file/PDF/PUBLIKACJE/Innowacje.pdf
(Innowacje edukacyjne; definicja, przykłady, charakter innowacji)
14. https://dziecisawazne.pl/jesli-szkola-publiczna-wybor-szkol-alternatywnych-polsce/
(przykłady najpopularniejszych w Polsce szkół alternatywnych)
IX Kondycja szkół wyższych
15. Szulakiewicz W. (red.), Świat idei edukacyjnych" - część II - Dylematy edukacji uniwersyteckiej, s. 39-75.
-Borowicz R., Etatyzacja, presja społecznego popytu, konkurencyjność
(zjawisko upowszechnienia edukacji wyższej oraz konsekwencje tego procesu)
X Podstawy diagnozy pedagogicznej
16. Tomaszewska Alina, Diagnoza pedagogiczna z elementami terapii, Szczecin 2011.
-Podstawowe pojęcia
-Prawidłowości rozwoju człowieka, teoria rozwoju Erika Eriksona
-Diagnoza sytuacji szkolnej dziecka
-Zaburzenia zachowania
-Diagnoza sytuacji rodzinnej dziecka
XI Rozwój - podstawowe problemy definicje, fakty
17. Szczurek Boruta Alina, Zadania rozwojowe młodzieży i edukacyjne warunki ich wypełniania w środowiskach zróżnicowanych kulturowo i gospodarczo, Katowice 2007.
https://core.ac.uk/download/pdf/270093752.pdf
Zadania rozwojowe (rozdział 1)
Stan realizacji zadań rozwojowych adolescentów (rozdział 5)
FILMY:
Stowarzyszenie umarłych poetów (na cda)
https://www.filmweb.pl/serial/Summerhill-2008-472748
Summerhill (na YT)
https://www.filmweb.pl/serial/Summerhill-2008-472748
LITERATURA ZALECANA:
1. Sośnicki K., Istota i cele wychowania, dowolne wydanie - całość. .
2. Schulz R. (wybór), Antropologiczne podstawy wychowania, Żak, Warszawa 1996.
3. Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej t.1, Wydawnictwo UMK, Toruń 2003.
4. Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej t.2, Wydawnictwo UMK, Toruń 2007.
5. Ingarden R., Książeczka o człowieku, Wyd. Literackie, Kraków 2003.
6. Kwieciński Z., Śliwerski Z. (red. nauk.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, T. 1, PWN, Warszawa 2005
7. Kwieciński Z., Śliwerski B. (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. 2, PWN, Warszawa, 2004.
8. Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna. Dyskursy o statusie naukowym i dydaktycznym, Bydgoszcz 2011.
9. Witkowski L., Przełom dwoistości w pedagogice ogólnej. Historia, teoria, krytyka, Kraków 2013.
10. Rubacha K.,Konceptualizacja przedmiotu badań pedagogiki, Kraków 2008.
Kron F.W., Pedagogika, kluczowe pojęcia, Sopot 2012.
11. Dejna D., Amisze. Fenomen wychowania endemicznego, Toruń 2012.
12. Dejna D., Nalaskowski F., Publiczni i niepubliczni - przełom, Toruń 2013.
13. Janowski A., (2007), Pedagogika praktyczna, Warszawa
14. Pietrasiński Z. (2008): Ekspansja pięknych umysłów, Warszawa
15. Kupisiewicz Cz., Z dziejów teorii i praktyki wychowania. Podręcznik akademicki, (2012), Rozdział 15, s. 277-290.
(Założenia ideologiczne i przedstawiciele najnowszych nurtów współczesnej myśli o wychowaniu: pedagogika pozytywistyczna, egzystencjalna, krytyczna, antyautorytarna i postmodernistyczna).
16. Szulakiewicz W. (red.), Świat idei edukacyjnych" - część II - Dylematy edukacji uniwersyteckiej, s. 39-75.
-Borowicz R., Etatyzacja, presja społecznego popytu, konkurencyjność.
-Brzeziński J., Funkcja i rola współczesnego uniwersytetu.
-Kwieciński Z., Dewiacyjne zmiany w środowisku akademickim - systemowe, instytucjonalne, środowiskowe i indywidualne.
17. LINK DO SKRYPTU: https://www.dbc.wroc.pl/Content/15404/PDF/TEORETYCZNE%20PODSTAWY%20WYCHOWAN._.pdf. - s. 7-25)
-Założenia ideologiczne i przedstawiciele najnowszych nurtów współczesnej myśli o wychowaniu: pedagogika pozytywistyczna, egzystencjalna, krytyczna, antyautorytarna i postmodernistyczna).
18. Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna - Słownik kategorii pojęciowych, s. 457-518.
19. Nalaskowski A., Widnokręgi edukacji.
-Znajomość historycznych i społeczno-kulturowych kontekstów poszczególnych esejów.
-Umiejętność sformułowania głównych tez poszczególnych tekstów oraz wskazania wniosków z nich płynących. |
Uwagi
|
W cyklu 2022/23Z:
Termin egzaminu: 07.02.2023, godzina 10:00-11:30, sala 173.
Termin egzaminu poprawkowego: 16. 03.2023 r., godzina 10:00-11:30, sala 173. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i
terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: