Metodyka i warsztat logopedy 2500-PO-1L-METWARLOG

Zajęcia mają na celu:
Wprowadzenie studenta logopedii w tematykę z zakresu logopedii;
Zapoznanie studenta z wybranymi metodami i technikami logopedycznej terapii;
Prezentację warsztatu pracy logopedy: organizacja gabinetu logopedycznego i podstawowych pomocy logopedycznych;

Wskazanie na złożoność przyczyn i problemów w terapii dzieci
z wadami wymowy;
Zapoznanie studentów ze standardami pracy logopedy;
Omówienie spraw, związanych z etyką zawodu logopedy.
Przedstawienie specyfiki pracy logopedy w oświacie i w placówkach służby zdrowia i w placówkach kultury.

Całkowity nakład pracy studenta

3 pkt ECTS Czas zajęć: 15 godz.; czas na konsultacje indywidualne: 8 godz.; czas na konsultacje grupowe: 2 godz.; praca własna (literatura tematu, pisanie referatu, przygotowanie się do zaliczenia): 50 godz.

Efekty uczenia się - wiedza

EUS_W01; EUS_W03; EUS_W12; EUS_W13; EUS_W16 1. Zna i rozumie podstawową terminologię z logopedii z tematyki zaburzeń mowy; 2. Zna przyczyny i skutki zaburzeń mowy; 3. Ma elementarną wiedzę o logopedii i jej miejscu w systemie nauk oraz jej związkach z innymi dyscyplinami naukowymi; 4. Ma podstawową wiedzę na temat periodyzacji tematu wraz z najnowszą literaturą z zakresu logopedii; 5. Zna aktualne formy pomocy osobom z zaburzeniami mowy; 6. Ma wiedzę na temat pomocy rodzicom dzieci z zaburzeniami mowy; 7. Ma podstawową wiedzę o metodach terapii osób z zaburzeniami mowy; 8. Zna formy pomocy osobom z zaburzeniami mowy; 9. Zna możliwe działania profilaktyczne z zakresu zaburzeń mowy; 10. Posiada szerszą wiedzę o zawodzie logopedy i warsztacie pracy logopedy; 11. Zna podstawowe zasady zawodu logopedy; 12. Ma wiedzę na temat standardów pracy logopedy; 13. Zna organizacje, stowarzyszenia, zrzeszające logopedów.

Efekty uczenia się - umiejętności

EUS_U01; EUS_U02; EUS_U05; EUS_U17; EUS_U19 1. Rozpoznaje podstawowe rodzaje zaburzeń mowy; 2. Nabył umiejętność rozróżniania podstawowych wad wymowy; 3. Umie korzystać z różnych metod oraz narzędzi diagnozy i terapii logopedycznej; 4. Ma umiejętność organizacji gabinetu logopedycznego; warsztatu pracy logopedy; 5. Potrafi organizować pomoc logopedyczną w placówkach oświatowych, służby zdrowia i w ośrodkach kultury.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

EUS_K02; EUS_K03; EUS_K05; EUS_K08 1. Ma świadomość problemu zaburzeń mowy i problemów osób z wadami wymowy w życiu społecznym; 2. Rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się w zakresie metod i technik terapeutycznych oraz samodoskonali się w umiejętnościach terapeutycznych. Wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia; 3. Docenia znaczenie profilaktyki, publikacji z tematyki zaburzeń mowy i podejmuje aktywne działania w tych obszarach; 4. Jest zdolny do refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej. 5. Potrafi współpracować ze specjalistami, dzieli się wiedzą i swoim doświadczeniem.

Metody dydaktyczne

Poniżej są zaznaczone metody dydaktyczne:

Metody dydaktyczne eksponujące

- pokaz
- drama

Metody dydaktyczne podające

- pogadanka
- opowiadanie
- opis
- wykład problemowy
- wykład informacyjny (konwencjonalny)
- wykład konwersatoryjny

Metody dydaktyczne poszukujące

- biograficzna
- studium przypadku
- obserwacji
- doświadczeń
- ćwiczeniowa
- referatu

Rodzaj przedmiotu

przedmiot obligatoryjny

Wymagania wstępne

Podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki,psychologii, języka polskiego, biologii ze szczególnym uwzględnieniem wiedzy na temat człowieka (anatomii i fizjologii narządu mowy, słuchu i układu nerwowego).

Koordynatorzy przedmiotu

Joanna Kulwicka-Kamińska
Ewa Małachowska

Kryteria oceniania

Aktywność na zajęciach; wygłoszenie referatu na temat wybranej metody terapii logopedycznej, pedagogicznej lub przygotowanie zestawu pomocy do diagnozy logopedycznej. Przedmiot kończy się egzaminem.
Bieżące przygotowanie do zajęć.

Praktyki zawodowe

Praktyki w gabinecie logopedycznym.

Literatura

1. Baran J. (1993), Zestaw ćwiczeń dla dzieci z trudnościami
w nauce czytania,Pracownia Testów Psychologicznych W-wa (3 zeszyty);
2.Bogdanowicz M. (1989), „Leworęczność, Wydawnictwa Szkolne i pedagogiczne;
3. Błeszyński. J.J., Hamerlińska- Latecka A. (2012) Rodzic a skuteczność terapii logopedycznej dziecka. Roz. 9. w: Logopedia. Wybrane aspekty historii, teorii i praktyki.red. nauk. Milewski St., Kaczorowska- Bray K.Gdańsk. Harmonia.
4. Błeszyński J.J. (2013). Podejście pozytywne w diagnozie logopedycznej.Problem metatezy.roz. 2. w: Medycyna w logopedii Błeszyński J.J. Gdańsk. Harmonia.
5.Błeszyńskiego J.J. pod redakcją (2006) Alternatywne
i wspomagające metody komunikacji Impuls, Kraków
6. Błeszyński J. (1998) Mowa i język dzieci z autyzmem. Wybrane zagadnienia, WSP, Słupsk
7.Bogdanowicz M. (1992), B. Kisiel, M. Przasnyska - „Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka” Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne; W-wa;
8.Bogdanowicz M. (1994), O dysleksji, Wydawnictwo Popularnonaukowe „LINEA”; Lublin;
9. Cawalier F.J. Paul F.J. (1994), Wizualizacja, Dom Wydawniczy Rebis, Poznań;
10. Demel G. (1994), Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, W-wa;
11. Faber A., Mazlish E. (1993), Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły, Wydawnictwo „Media Rodzina of Poznań Inc.” Poznañ;
11. Faber A., Mazlish E.(1993), Rodzeństwo bez rywalizacji, Wydawnictwo „Media Rodzina of Poznań Inc.” Poznań;
12. Frostig M.,Horne D. (1986) ,Wzory i obrazki, (3 zeszyty), Polskie Towarzystwo Logopedyczne; W-wa;
13. Gruszczyk - Kolczyńska E. (1994) , Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, Wydawnictwa Szkolne
i Pedagogiczne, W-wa;
14. Jastrząb J., Mickiewicz J. (1994),Ćwiczenia w pisaniu i czytaniu Toruń; „Dom Organizatora”;
15. Logopedia (1999), Podręcznik akademicki,Opole;
16. Łojko.U, Brzozowska- Misiewicz I., Twardo M. (2023)Wczesna interwencja- opieka logopedyczna od pierwszych dni życia dziecka. Gdańsk
17. Madrova E. (1989),Spróbujcie być dzieckiem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, W-wa;
18. Mickiewicz J. (1996), Ćwiczenia ułatwiające naukę czytania
i pisania” cz.2;
19. Mickiewicz J.,Wojak J. (1996), Ćwiczenia ułatwiające naukę czytania i pisania” cz.3;
20. Mózgowe porażenie dziecięce (1993) pod red. R. Michałowicza , Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich; W-wa;
21. Rocławski B. (1993), Słuch fonemowy i fonetyczny, Gdańsk;
2. Saduś Z. (1992), Uczymy się czytać i pisać, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne,
W-wa (3 zeszyty);
23.Stoppard M.(1992), Zbadaj swoje dziecko, MUZA, W-wa;
24. Tarasiewicz B.(2003) Mówię i śpiewam świadomie, Kraków.
26. Toczyska B. (2000). Elementarne ćwiczenia dykcji, Gdańsk.
27. Toczyska B. (2003) Łamańce z dedykacją, Kama makaka ma, Gdańsk.
28.Walencik- Topiłko A. (2012). Ćwiczenia słuchowe w terapii logopedycznej. Wskazówki metodyczne roz.15. w: Logopedia. Wybrane aspekty historii, teorii i praktyki.red. nauk. Milewski St., Kaczorowska- Bray K. Gdańsk. Harmonia.

Dodatkowo polecam:
1. Jagoda Cieszyńska i M. Korendo (2008) Wczesna interwencja
terapeutyczna.
2. Chomczyńska- MIliszkiewicz M. Pankowska D. (1995) Polubić szkołę
3. Sally Goodaard Blythe (2006) Harmonijny rozwój dziecka.
4. Swietłąna Masgutowa, Anna Regner (2009).. Rozwój mowy
dziecka w świetle integracji sensomotorycznej.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2500-PO-1L-METWARLOG w USOSweb