Selfadwokatura 2403-PS-513-o-sj

Teoretyczne podstawy selfadwokatury, selfadwokatura osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz zaburzeniami ze spektrum autyzmu w kontekście organizacyjnym, scenariusze zajęć wzmacniających selfadwokaturę osób z niepełnosprawnością intelektualną, selfadwokatura osób z niepełnosprawnościami w przekazie medialnym, selfadwokatura - dobre praktyki: selfadwokatura w kontekście zaburzeń neurorozwojowych (selfadwokatura osób ze spektrum autyzmu, selfadwokatura osób z ADHD), selfadwokatura w kontekście niepełnosprawności sensorycznej (selfadwokatura osób z niepełnosprawnością w zakresie narządu wzroku, selfadwokatura osób z niepełnosprawnością w zakresie narządu słuchu), selfadwokatura w kontekście niepełnosprawności ruchowej, selfadwokatura w kontekście chorób neurologicznych (selfadwokatura osób ze stwardnieniem rozsianym, mózgowym porażeniem dziecięcym, chorobą Alzheimera, chorobą Parkinsona)

W cyklu 2023/24L:

Tematy omówione podczas zajęć:

1. Teoretyczne podstawy selfadwokatury
2. Analiza oraz tworzenie scenariuszy zajęć wzmacniających selfadwokaturę osób z niepełnosprawnością intelektualną.
3. Selfadwokatura w kontekście niepełnosprawności intelektualnej oraz zaburzeń neurorozwojowych – dobre praktyki
4. Seladwokatura w kontekście niepełnosprawności sensorycznej oraz ruchowej – dobre praktyki
5. Selfadwokatura w kontekście zaburzeń psychicznych oraz chorób neurologicznych – dobre praktyki

W cyklu 2024/25L:

Tematy omówione podczas zajęć:

1. Teoretyczne podstawy selfadwokatury
2. Selfadwokatura osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz zaburzeniami ze spektrum autyzmu w kontekście organizacyjnym
3. Analiza i tworzenie scenariuszy zajęć wzmacniających selfadwokaurę osób z niepełnosprawnością intelektualną
4. Selfadwokatura osób z niepełnosprawnością w przekazie medialnym
5. Selfadwokatura - dobre praktyki

W cyklu 2025/26L:

Tematy omówione podczas zajęć:

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny kontaktowe z udziałem osoby prowadzącej: 10 h Czas poświęcony na pracę indywidualną osoby uczestniczącej w zajęciach ( godz.): - przygotowanie do ćwiczeń – 20 godz. - czytanie literatury – 10 godz. - przygotowanie zadania zaliczeniowego: 20 godz. Łącznie: 60 godz.

Efekty uczenia się - wiedza

W1: Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki specjalnej, obejmującą terminologię i teorie -K_W03 W2: Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę dotyczącą współczesnych podejść do problemów uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (podmiotowość, autonomia, samostanowienie, jakość życia) i wynikających z nich nowych form edukacji (integracyjna, włączająca) - K_W07

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U06 Student/studentka / osoba studencka ma umiejętności wykorzystania na podstawowym poziomie wiedzy psychologicznej i na poziomie rozszerzonym wiedzy pedagogicznej oraz pozyskiwania danych do analizowania zachowań, procesów i zjawisk w obszarze rewalidacji, edukacji, rehabilitacji i rehabilitacji.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K1: Student / studentka / osoba studencka ma wrażliwość na problemy z obszaru pedagogiki specjalnej, gotowość do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania edukacyjne, rehabilitacyjne, terapeutyczne i resocjalizacyjne - K_K01 K_K08 Student / studentka / osoba studencka doceniania tradycji i dorobku badań w zakresie pedagogiki specjalnej oraz potrzeby ich kontynuacji i poszerzania o nowe obszary i procedury badawcze

Metody dydaktyczne

Metoda ćwiczeniowa, metoda klasyczna problemowa, dyskusja

Metody dydaktyczne podające

- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- ćwiczeniowa
- klasyczna metoda problemowa
- studium przypadku
- giełda pomysłów

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji
- metody służące prezentacji treści
- metody wymiany i dyskusji
- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody oparte na współpracy

Wymagania wstępne

brak

Koordynatorzy przedmiotu

Mateusz Smieszek

Kryteria oceniania

Dozwolona jedna nieusprawiedliwiona nieobecności. Nadliczbowe nieobecności należy odrobić podczas konsultacji prowadzącego przed terminem zaliczenia końcowego.

Zaliczenie końcowe w formie zadania w ramach, którego student/studentka/osoba studencka podda analizie wybrane wątki selfadokatury w kontekście wskazanej grupy osób:
1. selfadwokatura osób z niepełnosprawnością intelektualną
2. selfadwokatura osób z zaburzeniami psychicznymi
3. selfadwokatura osób ze spektrum autyzmu
4. selfadwokatura osób z ADHD
5. selfadwokatura osób z niepełnosprawnością w zakresie narządu wzroku
6. selfadwokatura osób z niepełnosprawnością w zakresie narządu słuchu
7. selfadwokatura osób z niepełnosprawnością ruchową
8. selfadwokatura osób ze stwardnieniem rozsianym / mózgowym porażeniem dziecięcym / chorobą Alzheimera / chorobą Parkinsona

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

Abramowska, B. (red.) (2014). Scenariusze zajęć dla self-adwokatów. Poradnik metodyczny dla profesjonalistów.

Ćwirynkało, K. Żyta A. (2019). Self-advocates with Intellectual Disabilities Talk about Love and Relationships: A Focus- Group Research Report. International Journal of Special Education, 34,1

Iwona, N. (2020). Self-adwokatura jako forma wolontariatu osób z niepełnosprawnością. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, (48 (2), 69-82.

Jakubas, A. (2018). Rzecznictwo własnych praw (self-adwokatura) w obszarze edukacji dorastających osób z niepełnosprawnością intelektualną–perspektywa naukowa i praktyczna. Niepełnosprawność–zagadnienia, problemy, rozwiązania, III, 28, 74-95.

Koperski, Ł. (2016). Znaczenie ruchu rodziców w procesie emancypacji osób niepełnosprawnych intelektualnie. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 12, 165-184.

Maślanka, A. (2008). Prawne i pozaprawne formy wsparcia osób z niepełnosprawnością intelektualną w kontekście zmiany paradygmatu w postrzeganiu tych osób. Człowiek–Niepełno sprawność–Społeczeństwo, 2(8), 17-34.

Parchomiuk, M. (2012). Self-adwokatura - istota i znaczenie w społecznym i indywidualnym wymiarze niepełnosprawności intelektualnej. [w:] Parchomiuk, M., Szabała B. (red.). Dystans społeczny wobec osób z niepełnosprawnością jako problem pedagogiki specjalnej. Tom I Przyczyny, konsekwencje, przeciwdziałanie.

Pufund, D. (2021). (Z) rozumieć autyzm. Doświadczanie autyzmu przez blogujących self-adwokatów. In Zrozumieć niepełnosprawność. Problemy, badania, refleksje (pp. 15-28). Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Tomaszewska, D. (2023). Jak dobrze wspierać osoby z niepełnosprawnością intelektualną w rzecznictwie swoich praw i spraw.

Wojnarowska, A. (2019). Aktywiści z niepełnosprawnością w walce o niezależne życie, równe szanse i prawa człowieka. O sile protestów, opresji władzy i społecznym oporze. Niepełnosprawność. Dyskursy pedagogiki specjalnej, 35, 127-143.

Zakrzewska-Manterys, E. (2016). Niepełnosprawny jako self-adwokat działający w imieniu i na rzecz innych niepełnosprawnych. In Samodzielni, zaradni, niezależni (pp. 47-65). Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

W cyklu 2023/24L:

Abramowska, B. (red.) (2014). Scenariusze zajęć dla self-adwokatów. Poradnik metodyczny dla profesjonalistów.

Iwona, N. (2020). Self-adwokatura jako forma wolontariatu osób z niepełnosprawnością. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, (48 (2), 69-82.

Tomaszewska, D. (2023). Jak dobrze wspierać osoby z niepełnosprawnością intelektualną w rzecznictwie swoich praw i spraw.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-513-o-sj w USOSweb