Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną w instytucji 2403-PS-504-o-sj

Podczas zajęć szczegółowo omówione i poddane analizie zostaną kluczowe kwestie związane z rewalidacją osoby z niepełnosprawnością intelektualną w instytucji:

1. Wprowadzenie do tematyki rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w instytucji
2. Ramowy program zajęć rewalidacyjnych; opracowanie dokumentacji niezbędnej przy rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w przedszkolu i szkole
3. Narzędzia i techniki oceny potrzeb osób uczestniczących w zajęciach rewalidacyjnych oraz planowanie celów rewalidacji
4. Ocena efektywności rewalidacji w instytucji
5. Trening Umiejętności Społecznych w ramach rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w szkole
6. Elementy socjoterapii na zajęciach rewalidacyjnych realizowanych w formie grupowej
7. Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną jako przygotowanie do dorosłości oraz rehabilitacja zawodowa jako element rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną
8. Projekty edukacyjne realizowane na zajęciach rewalidacyjnych
9. Nowoczesne technologie na zajęciach rewalidacyjnych
10. Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
11. Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną w placówkach opiekuńczo-wychowawczych
12. Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną realizowana w ramach działalności ośrodków rehabilitacyjno-edukacyjno-wychowawczych
13. Rewalidacja dorosłej osoby z niepełnosprawnością intelektualną w dziennych placówkach wsparcia (Warsztat Terapii Zajęciowej, Zakład Aktywności Zawodowej, Środowiskowy Dom Samopomocy)
14. Rewalidacja dorosłej osoby z niepełnosprawnością intelektualną w placówkach stacjonarnych (Dom Pomocy Społecznej, mieszkania treningowe)

W cyklu 2023/24Z:

Podczas zajęć szczegółowo omówione i poddane analizie zostaną kluczowe kwestie związane z rewalidacją osoby z niepełnosprawnością intelektualną w instytucji:
1. Wprowadzenie do tematyki rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w instytucji
2. Prawne aspekty rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w instytucji oraz orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i IPET w kontekście zajęć rewalidacyjnych
3. Zasady rewalidacji oraz formy i aspekty zajęć rewalidacyjnych
4. Planowanie celów rewalidacji i ocena efektywności rewalidacji w instytucji
5. Ramowy program zajęć rewalidacyjnych; opracowanie dokumentacji niezbędnej przy rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w przedszkolu i szkole
6. Metody aktywizujące stosowane podczas rewalidacji osób z niepełnosprawnością intelektualną
7. Trening umiejętności społecznych w ramach rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w szkole
8. Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną w instytucji jako przygotowanie do dorosłości oraz rehabilitacja zawodowa jako element rewalidacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną
9. Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
10. Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną w placówkach opiekuńczo-wychowawczych
11. Rewalidacja osoby z niepełnosprawnością intelektualną realizowana w ramach działalności ośrodków rehabilitacyjno-edukacyjno-wychowawczych
12. rewalidacja dorosłej osoby z niepełnosprawnością intelektualną w dziennych placówkach wsparcia (Warsztaty Terapii Zajęciowej, Zakład Aktywności Zawodowej, Środowiskowy Dom Samopomocy)
13. Rewalidacja dorosłej osoby z niepełnosprawnością intelektualną w placówkach stacjonarnych (Dom Pomocy Społecznej, mieszkania treningowe).
14. Nowoczesne technologie w kontekście rewalidacji instytucjonalnej osób z niepełnosprawnością intelektualną

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny kontaktowe z udziałem osoby prowadzącej: 30h Praca własna studenta / studentki / osoby studenckiej - przygotowanie do zajęć: 30 h - czytanie wskazanej literatury: 10 h - przygotowanie do zaliczenia końcowego: 30 h

Efekty uczenia się - wiedza

K_W04 Student/ studentka / osoba studencka ma wiedzę dotyczącą koncepcji rewalidacji, rehabilitacji, terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów K_W06 Student/ studentka / osoba studencka ma wiedzę na temat zasad i norm etycznych w rewalidacji K_W07 Student/ studentka / osoba studencka ma wiedzę dotyczącą współczesnych podejść do problemów uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (podmiotowość, autonomia, samostanowienie, jakość życia) i wynikających z nich nowych form edukacji (integracyjna, włączająca)

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U04 Student/studentka / osoba studencka ma umiejętności pogłębionego diagnozowania, oceniania złożonych sytuacji rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych, resocjalizacyjnych oraz projektowania i przeprowadzania zajęć z uwzględnieniem specjalnych potrzeb wychowanków. K_U06 Student/studentka / osoba studencka ma umiejętności wykorzystania na podstawowym poziomie wiedzy psychologicznej i na poziomie rozszerzonym wiedzy pedagogicznej oraz pozyskiwania danych do analizowania zachowań, procesów i zjawisk w obszarze rewalidacji, edukacji, rehabilitacji i rehabilitacji.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K02 Student/ studentka / osoba studencka ma odpowiedzialność za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich skutki, przestrzeganie zasad etyki zawodowej pedagoga specjalnego. K_K04 Student/studentka / osoba studencka ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym, gotowość do podejmowania wyzwań zawodowych, wykazywanie aktywności, podejmowanie trudu i odznaczanie się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych zadań zawodowych wynikających z roli nauczyciela.

Metody dydaktyczne podające

- opis
- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- referatu
- klasyczna metoda problemowa
- ćwiczeniowa
- studium przypadku
- giełda pomysłów
- projektu

Koordynatorzy przedmiotu

Mateusz Smieszek

Kryteria oceniania

Dozwolone dwie nieusprawiedliwione nieobecności.

Dwie formy zaliczenia końcowego do wyboru przez osoby uczestniczące w zajęciach: 1. opracowanie oraz zaprezentowanie zadania grupowego na podstawie analizy źródeł wtórnych (20 pkt.) lub pozytywne zaliczenie kolokwium końcowego (test jednokrotnego wyboru, 20 pkt.).

Kryteria oceniania:
Powyżej 90% ocena bardzo dobry
80 % ocena dobry plus
70 % ocena dobry
65% ocena dostateczny plus
60 % - próg zaliczenia, ocena dostateczny

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

Dolata, H., (2012) Osoby niepełnosprawne intelektualnie w stopniu lekkim w polskim systemie edukacji zawodowej. [w:] K. Bondyra, H. Dolata, Posaremczak, D., Świdurska, A. (red.). Specjalne szkolnictwo zawodowe wobec technologii informatycznych, s. 187-202.

Dykcik, W. (1998). Pedagogika specjalna, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, Poznań.

Łukawska, M., Dudek, M. (2018). Program działań profilaktyczno-rewalidacyjnych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Edukacyjne wyzwania w teorii i praktyce pedagogicznej, Tom 1

Marciniak-Firadza, R. (2016). Elementy metody werbotonalnej w terapii dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. [w:] I. Jaros, R. Gliwa, (red.), Problemy badawcze i diagnostyczne w logopedii

Sotirovska, A. (2021). Model rewalidacji z wykorzystaniem różnych form terapii. [w:] L. Kowalczyk, Żmichrowska, M., Mroczko, F. (red.)., Prace naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Przedsiębiorczości z siedzibą w Wałbrzychu, T. 50., s. 117-136.

Wielebski, M. (2018). Od orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego do indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 22, s. 339-353.

Zielińska, J. (2023). Rewalidacja młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu prowadzona w formie zdalnej w opinii terapeutów. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1(89), s. 154-163.

W cyklu 2023/24Z:

Dykcik, W. (1998). Pedagogika specjalna, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, Poznań.

Łukawska, M., Dudek, M. (2018). Program działań profilaktyczno-rewalidacyjnych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Edukacyjne wyzwania w teorii i praktyce pedagogicznej, Tom 1

Marciniak-Firadza, R. (2016). Elementy metody werbotonalnej w terapii dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. [w:] I. Jaros, R. Gliwa, (red.), Problemy badawcze i diagnostyczne w logopedii

Wielebski, M. (2018). Od orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego do indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 22, s. 339-353.

Zielińska, J. (2023). Rewalidacja młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu prowadzona w formie zdalnej w opinii terapeutów. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1(89), s. 154-163.

W cyklu 2024/25Z:

Dykcik, W. (1998). Pedagogika specjalna, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, Poznań.

Łukawska, M., Dudek, M. (2018). Program działań profilaktyczno-rewalidacyjnych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Edukacyjne wyzwania w teorii i praktyce pedagogicznej, Tom 1

Marciniak-Firadza, R. (2016). Elementy metody werbotonalnej w terapii dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. [w:] I. Jaros, R. Gliwa, (red.), Problemy badawcze i diagnostyczne w logopedii

Wielebski, M. (2018). Od orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego do indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 22, s. 339-353.

Zielińska, J. (2023). Rewalidacja młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu prowadzona w formie zdalnej w opinii terapeutów. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1(89), s. 154-163.

W cyklu 2025/26Z:

Dykcik, W. (1998). Pedagogika specjalna, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, Poznań.

Łukawska, M., Dudek, M. (2018). Program działań profilaktyczno-rewalidacyjnych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Edukacyjne wyzwania w teorii i praktyce pedagogicznej, Tom 1

Marciniak-Firadza, R. (2016). Elementy metody werbotonalnej w terapii dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. [w:] I. Jaros, R. Gliwa, (red.), Problemy badawcze i diagnostyczne w logopedii

Wielebski, M. (2018). Od orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego do indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 22, s. 339-353.

Zielińska, J. (2023). Rewalidacja młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu prowadzona w formie zdalnej w opinii terapeutów. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1(89), s. 154-163.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-504-o-sj w USOSweb