Metodyka nauczania i wychowania osób z głębszą niepełnosprawnością 2403-PS-407-o-sj

Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych oraz kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy.
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia i opracowywanie oraz modyfikowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego.
IPET; scenariusz zajęć
Specjalistyczne metody rozwijania kompetencji osobistych, komunikacyjnych i społecznych.
Organizowanie przestrzeni szkolnej oraz optymalnego stanowiska pracy. Współpraca z rodziną, innymi nauczycielami i specjalistami.
Praca rewalidacyjna z dorosłymi osobami z głębszą niepełnosprawnością intelektualna i sprzężeniami.

W cyklu 2022/23L:

W cyklu 2023/24L:

W cyklu 2024/25L:

Całkowity nakład pracy studenta

Udział w zajęciach dydaktycznych: - laboratorium – 30 h Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta: - czytanie literatury – 10 h - przygotowanie do zajęć – 20 h. Łącznie: 120 godz. (3 pkt. ECTS)

Efekty uczenia się - wiedza

W1: Student/studentka zna i rozumie w pogłębionym stopniu wybrane fakty, instytucje i zjawiska związane z metodyką nauczania i wychowania osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną oraz metody i teorie wyjaśniające zależności między nimi na podstawie wiedzy z pedagogiki specjalnej – K_W01.

Efekty uczenia się - umiejętności

U1: Student/studentka potrafi wykorzystać wiedzę z metodyki nauczania i wychowania osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną – formułować i rozwiązywać złożone i nietypowe problemy oraz innowacyjne wykonywać zadania w nieprzewidywalnych warunkach poprzez: - właściwy dobór źródeł i informacji z nich pochodzących, dokonywanie oceny, krytycznej analizy, syntezy, twórczej interpretacji i prezentacji tych informacji – K_U01 U2: Student/studentka potrafi formułować i testować hipotezy związane z prostymi problemami badawczymi – K_U02 U3: Student/studentka potrafi komunikować się na tematy z metodyką nauczania i wychowania osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną ze zróżnicowanymi kręgami odbiorców – K_U03 U4: Student/studentka potrafi samodzielnie planować i realizować własne uczenie się przez całe życie i ukierunkować w innych w tym zakresie – K_U04.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K1: Student/studentka są gotowi do krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści z metodyką nauczania i wychowania osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną, uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych oraz zasięgania opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu w pracy z osobami o specjalnych potrzebach (NI) – K_K01.

Metody dydaktyczne

Metody: - podające; - problemowe; - aktywizujące; - programowane; - praktyczne; - wizyty studyjne.

Metody dydaktyczne podające

- pogadanka
- opis
- wykład konwersatoryjny

Metody dydaktyczne poszukujące

- obserwacji
- klasyczna metoda problemowa
- ćwiczeniowa
- giełda pomysłów
- studium przypadku

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody oparte na współpracy
- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody wymiany i dyskusji
- metody służące prezentacji treści

Wymagania wstępne

Podstawy pedagogiki ogólnej, specjalnej i pedagogiki osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz psychologii klinicznej dzieci, młodzieży i dorosłych. Wiedza i umiejętności z diagnostyki w pedagogice specjalnej oraz z metodyki nauczania i wychowania osób z głębszą niepełnosprawnością cz. pierwsza.

Koordynatorzy przedmiotu

Ditta Baczała

Kryteria oceniania

Udział w zajęciach jest obowiązkowy. Dopuszczalna jest liczba dwóch nieusprawiedliwionych nieobecności. Każda nieobecność musi zostać zaliczona na konsultacjach, a prowadząca ma prawo zadawać pytania dotyczące tematyki od pierwszych zajęć.
Dopuszczalny limit nieobecności na ćwiczeniach (usprawiedliwionych i nieusprawiedliwionych) wynosi 60%. Po przekroczeniu tego limitu przedmiot nie zostanie zaliczony.
Każda osoba studiująca:
- ma obowiązek aktywnego uczestnictwa w zajęciach, do których przygotowuje się na podstawie zadanej literatury;
- ma obwiązek przygotować jedne zajęcia na uzgodniony z prowadzącą temat;
- ma obowiązek opracować scenariusz zajęć w szkole specjalnej;
- ma obwiązek opracować jedną wypowiedzieć na piśmie związaną z zajęciami prowadzącymi przez zaproszonych gości;
- ma obowiązek zaliczać na oceny pozytywne krótkie sprawdziany.

Kryteria oceniania dla pisemnych prac:
Powyżej 95 % ocena bardzo dobry
90 % ocena dobry plus
80 % ocena dobry
70% ocena dostateczny plus
60 % - próg zaliczenia, ocena dostateczny

Praktyki zawodowe

Realizacja 120 godzin praktyki asystenckiej z zakresu edukacji włączającej uczniów i uczennic z niepełnosprawnością intelektualną - c.d.

Literatura

Kwiatkowska M. (1997). Dzieci głęboko niezrozumiane: program pracy edukacyjnej z dziećmi upośledzonymi umysłowo w stopniu głębokim. Oficyna Literatów i Dziennikarzy Pod Wiatr. Warszawa.
Olechnowicz H. (2010). Terapia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. PWN. Warszawa.
Piaget J. (1966). Narodziny inteligencji dziecka. Warszawa. PWN.
Piaget J. (1966). Studia z psychologii dziecka. Warszawa. PWN.
Smykowski B. (2018)., Znaczenie dla pedologii odkrycia przez Lwa S. Wygotskiego okresów kryzysu w kulturowym rozwoju dzieci i młodzieży, „Problemy Wczesnej Edukacji”, 42 (3), s. 37–48.
Watson J. (1990). Behawioryzm oraz; Psychologia, jak widzi ją behawiorysta. PWN. Warszawa.
Wygotski L. (2002). Wybrane prace psychologiczne II. Dzieciństwo i dorastanie. Zysk i Spółka. Warszawa.

Do zajęć będzie na bieżąco dołączana literatura w zespole TEAMS.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-407-o-sj w USOSweb