Prowadzony w cyklach: 2022/23Z, 2023/24Z, 2024/25Z, 2025/26Z

Kod ISCED: 0110

Punkty ECTS: 3

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Nauk Pedagogicznych (dla: Wydział Filozofii i Nauk Społecznych)

Metodyka kształcenia indywidualnego 2403-PS-406-sj

Wprowadzenie do tematyki kształcenia indywidualnego (podstawy definicyjne kształcenia indywidualnego, prawne aspekty kształcenia indywidualnego), metody, narzędzia i techniki pracy z uczniami i uczennicami w kształceniu indywidualnym, kształcenie indywidualne w kontekście systemu wsparcia dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi, indywidualna praca dydaktyczna w kontekście pracy z osobami w wieku nastoletnim oraz osobami dorosłymi, metodyka kształcenia indywidualnego w kontekście działań resocjalizacyjnych, metodyka kształcenia indywidualnego w kontekście wsparcia osób szczególnie uzdolnionych, rola nowoczesnych technologii w kształceniu indywidualnym

W cyklu 2022/23Z:

W cyklu 2023/24Z:

Ćwiczenia mają na celu omówienie podstawowych kwestii związanych z metodyką kształcenia indywidualnego:
1. Wprowadzenie do tematyki kształcenia indywidualnego (podstawy definicyjne kształcenia indywidualnego, prawne aspekty kształcenia indywidualnego)
2. Tradycyjne i współczesne konteksty kształcenia indywidualnego
3. Uwarunkowania efektów kształcenia indywidualnego
4. Podmiotowość ucznia w procesie kształcenia indywidualnego
5. Kształcenie indywidualne w kontekście systemu wsparcia dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi
6. Metody, narzędzia i techniki pracy z uczniem w kształceniu indywidualnym
7. Rola nowoczesnych technologii w kształceniu indywidualnym

W cyklu 2024/25Z:

Ćwiczenia mają na celu omówienie podstawowych kwestii związanych z metodyką kształcenia indywidualnego:

1. Wprowadzenie do tematyki kształcenia indywidualnego (podstawy definicyjne kształcenia indywidualnego, prawne aspekty kształcenia indywidualnego)
2. Metody, narzędzia i techniki pracy z uczniami i uczennicami w kształceniu indywidualnym
3. Kształcenie indywidualne w kontekście systemu wsparcia dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi
4. Indywidualna praca dydaktyczna w kontekście pracy z osobami w wieku nastoletnim oraz osobami dorosłymi
5. Metodyka kształcenia indywidualnego w kontekście działań resocjalizacyjnych
6. Metodyka kształcenia indywidualnego w kontekście wsparcia osób szczególnie uzdolnionych
7. Rola nowoczesnych technologii w kształceniu indywidualnym

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny realizowane z udziałem osoby prowadzącej zajęcia ( godz.): - udział w ćwiczeniach – 15 godz. Czas poświęcony na pracę indywidualną osoby uczestniczącej w zajęciach ( godz.): - przygotowanie do ćwiczeń – 20 godz. - czytanie literatury – 10 godz. - przygotowanie do kolokwium – 5 godz. Łącznie: 60 godz.

Efekty uczenia się - wiedza

K_W03: Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki specjalnej, obejmującą terminologię i teorie K_W07: Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę dotyczącą współczesnych podejść do problemów uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (podmiotowość, autonomia, samostanowienie, jakość życia) i wynikających z nich nowych form edukacji (integracyjna, włączająca) K_W09 : Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę z zakresu organizacji i metodyki kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie integracyjnym i włączającym, w szczególności modeli współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami i rodzicami oraz modeli indywidualizacji lekcji, efektywnych strategii nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć. K_W10 Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę merytoryczną i metodyczną niezbędną do prowadzenia zajęć (zgodnie z wybraną specjalnością).

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U07 Student / studentka / osoba studencka ma umiejętności prowadzenia zajęć w grupie zróżnicowanej, indywidualizowania zadań i dostosowywania metod i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz wykorzystywania zasad i metod indywidualnego projektowania zajęć. K_U11 Student / studentka / osoba studencka ma umiejętności projektowania i prowadzenia zajęć oraz dokonywania ich ewaluacji (zgodnie z wybraną specjalnością).

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K01: Student / studentka / osoba studencka ma wrażliwość na problemy z obszaru pedagogiki specjalnej, gotowość do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania edukacyjne, rehabilitacyjne, terapeutyczne i resocjalizacyjne

Metody dydaktyczne podające

- opis
- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- klasyczna metoda problemowa
- projektu
- obserwacji
- doświadczeń
- ćwiczeniowa

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody służące prezentacji treści
- metody wymiany i dyskusji
- metody oparte na współpracy
- metody rozwijające refleksyjne myślenie

Wymagania wstępne

brak

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022/23Z:

Celina Kamecka-Antczak

W cyklu 2025/26Z:

Mateusz Smieszek

W cyklu 2023/24Z:

Mateusz Smieszek

W cyklu 2024/25Z:

Mateusz Smieszek

Kryteria oceniania

Dozwolona jedna nieusprawiedliwiona nieobecność.

Pozytywne zaliczenie kolokwium końcowego (test jednokrotnego wyboru).

Kryteria oceniania:

Powyżej 90% ocena bardzo dobry

80 % ocena dobry plus

70 % ocena dobry

65% ocena dostateczny plus

60 % - próg zaliczenia, ocena dostateczny

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

Antoszewska, B. (2020). Dziecko/uczeń z chorobą przewlekłą w polskim systemie edukacji. Niepełnosprawność – dyskursy pedagogiki specjalnej, 37, 56-72.

Antoszewska, B. (2022). Indywidualne nauczanie jako rozwiązanie edukacyjne w opiniach nauczycieli. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, XLI (2), s. 119-132.

Bocheńska, K. (2005).Nauczanie indywidualne – potrzeba czy wymysł? Edukacja i Dialog, 8, 53–57.

Fatyga, M. (2013) Oczekiwania uczniów objętych nauczaniem indywidualnym wobec nauczyciela. [w:] J. Krukowski, A. Wołoch, (red.). Szkoła twórcza w odtwórczym świecie, s. 390-397.

Hawrylewicz-Kowalska, P. (2018). Nauczanie indywidualne – między tradycją a alternatywą. Poszukiwanie pola badawczego, Forum Oświatowe, 30(1), 179 – 191.

Jachimczak, B., Olszewska, B. (2001). Rozwiązania metodyczne stosowane przez nauczycieli w ramach indywidualnego nauczania początkowego dzieci z dysfunkcją narządu ruchu, [w:] W. Dykcik, B. Szychowiak (red.), Nowatorskie i alternatywne metody w teorii i praktyce pedagogiki specjalnej, s. 315-322.

Jachimczak, B. (2011). Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych

W cyklu 2023/24Z:

Antoszewska, B. (2020). Dziecko/uczeń z chorobą przewlekłą w polskim systemie edukacji. Niepełnosprawność – dyskursy pedagogiki specjalnej, 37, 56-72.

Antoszewska, B. (2022). Indywidualne nauczanie jako rozwiązanie edukacyjne w opiniach nauczycieli. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, XLI (2), s. 119-132.

W cyklu 2024/25Z:

Antoszewska, B. (2020). Dziecko/uczeń z chorobą przewlekłą w polskim systemie edukacji. Niepełnosprawność – dyskursy pedagogiki specjalnej, 37, 56-72.

Antoszewska, B. (2022). Indywidualne nauczanie jako rozwiązanie edukacyjne w opiniach nauczycieli. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, XLI (2), s. 119-132.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-406-sj w USOSweb