Prowadzony w cyklach: 2022/23Z, 2023/24Z, 2024/25Z, 2025/26Z

Kod ISCED: 0110

Punkty ECTS: 3

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Nauk Pedagogicznych (dla: Wydział Filozofii i Nauk Społecznych)

Metodyka kształcenia w grupach zróżnicowanych 2403-PS-405-sj

Podczas zajęć omówione zostaną następujące zagadnienia tematyczne: wprowadzenie do metodyki kształcenia w grupach zróżnicowanych, przestrzeń edukacyjna dostosowana do grup zróżnicowanych, Plan Daltoński jako rozwiązanie edukacyjne w grupach zróżnicowanych, zachowania trudne w ramach pracy z grupą zróżnicowaną, przeciwdziałanie odrzuceniu rówieśniczemu oraz kształtowanie dialogu, empatii oraz współpracy w ramach grup zróżnicowanych, tutoring uczniowski w grupach zróżnicowanych, metody aktywizujące w pracy z grupą zróżnicowaną

W cyklu 2023/24Z:

Podczas zajęć omówione zostaną kluczowe kwestie dotyczące metodyki kształcenia w grupach zróżnicowanych:

1. Wprowadzenie do metodyki kształcenia w grupach zróżnicowanych (podstawowe definicje i koncepcje teoretyczne)
2. Specyfika pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w grupach zróżnicowanych
3. Organizacja procesu kształcenia w grupach zróżnicowanych
4. Indywidualizacja nauczania oraz autonomia, samodzielność i podmiotowość ucznia w grupie zróżnicowanej
5. Uniwersalne projektowanie zajęć dla grupy zróżnicowanej
6. Metody aktywizujące w pracy z grupą zróżnicowaną
7. Tutoring uczniowski w grupach zróżnicowanych

W cyklu 2024/25Z:

Podczas zajęć omówione zostaną kluczowe kwestie dotyczące metodyki kształcenia w grupach zróżnicowanych:

1. Wprowadzenie do metodyki kształcenia w grupach zróżnicowanych (podstawowe definicje i koncepcje teoretyczne)
2. Specyfika metodyki kształcenia uczniów i uczennic ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ramach grup zróżnicowanych
3. Specyfika metodyki kształcenia uczniów i uczennic z rodzin migranckich oraz osób zagrożonych niedostosowaniem społecznym w ramach grup zróżnicowanych
4. Zachowania trudne w ramach pracy z grupą zróżnicowaną
5. Kształtowanie dialogu, empatii oraz współpracy w ramach grup zróżnicowanych
6. Tutoring uczniowski w grupach zróżnicowanych
7. Metody aktywizujące w pracy z grupą zróżnicowaną

W cyklu 2025/26Z:

Podczas zajęć omówione zostaną kluczowe kwestie dotyczące metodyki kształcenia w grupach zróżnicowanych:

1. Wprowadzenie do metodyki kształcenia w grupach zróżnicowanych

2. Przestrzeń edukacyjna dostosowana do grup zróżnicowanych

3. Plan Daltoński jako rozwiązanie edukacyjne w grupach zróżnicowanych

4.Zachowania trudne w ramach pracy z grupą zróżnicowaną

5. Przeciwdziałanie odrzuceniu rówieśniczemu oraz kształtowanie dialogu, empatii oraz współpracy w ramach grup zróżnicowanych

6. Tutoring uczniowski w grupach zróżnicowanych

7.Metody aktywizujące w pracy z grupą zróżnicowaną

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny realizowane z udziałem osoby prowadzącej zajęcia ( godz.): - udział w ćwiczeniach – 15 godz. Czas poświęcony na pracę indywidualną osoby uczestniczącej w zajęciach ( godz.): - przygotowanie do ćwiczeń – 20 godz. - czytanie literatury – 10 godz. - przygotowanie do kolokwium – 5 godz. Łącznie: 60 godz.

Efekty uczenia się - wiedza

K_W03 Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki specjalnej, obejmującą terminologię i teorie - K_W07 Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę dotyczącą współczesnych podejść do problemów uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (podmiotowość, autonomia, samostanowienie, jakość życia) i wynikających z nich nowych form edukacji (integracyjna, włączająca) K_W09 Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę z zakresu organizacji i metodyki kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie integracyjnym i włączającym, w szczególności modeli współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami i rodzicami oraz modeli indywidualizacji lekcji, efektywnych strategii nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć. K_W10 Student / studentka / osoba studencka ma wiedzę merytoryczną i metodyczną niezbędną do prowadzenia zajęć (zgodnie z wybraną specjalnością).

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U07: Student / studentka / osoba studencka ma umiejętności prowadzenia zajęć w grupie zróżnicowanej, indywidualizowania zadań i dostosowywania metod i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz wykorzystywania zasad i metod indywidualnego projektowania zajęć. K_U11 Student / studentka / osoba studencka ma umiejętności projektowania i prowadzenia zajęć oraz dokonywania ich ewaluacji (zgodnie z wybraną specjalnością)

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K01: Student / studentka / osoba studencka ma wrażliwość na problemy z obszaru pedagogiki specjalnej, gotowość do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania edukacyjne, rehabilitacyjne, terapeutyczne i resocjalizacyjne

Metody dydaktyczne

Metoda ćwiczeniowa Metoda klasyczna problemowa Dyskusja

Metody dydaktyczne podające

- opis
- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- stolików eksperckich
- laboratoryjna
- ćwiczeniowa
- obserwacji
- doświadczeń

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody oparte na współpracy
- metody służące prezentacji treści
- metody wymiany i dyskusji

Wymagania wstępne

brak

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022/23Z:

Celina Kamecka-Antczak

W cyklu 2025/26Z:

Mateusz Smieszek

W cyklu 2023/24Z:

Mateusz Smieszek

W cyklu 2024/25Z:

Mateusz Smieszek

Kryteria oceniania

Dozwolona jedna nieusprawiedliwiona nieobecność. Każdą nadliczbową nieusprawiedliwioną nieobecność należy odrobić podczas konsultacji prowadzącego przed terminem zaliczenia końcowego. Podczas konsultacji zadanie będzie polegało na udzieleniu pisemnej odpowiedzi na 3 pytania otwarte na podstawie jednego z tekstów wskazanych jako „literatura za nieobecności” (platforma Teams). Aby nieobecność została uznana za odrobioną należy poprawnie odpowiedzieć na co najmniej 2 z 3 pytań.

Pozytywne zaliczenie kolokwium końcowego (test jednokrotnego wyboru).

Kryteria oceniania:
Powyżej 90% ocena bardzo dobry
80 % ocena dobry plus
70 % ocena dobry
65% ocena dostateczny plus
60 % - próg zaliczenia, ocena dostateczny

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

Bąbka, J., Korzeniowska, R. (2020). Jedność w różnorodności w perspektywie edukacji inkluzyjnej oraz uczenia się we współpracy. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, 2(48), 47-58.

Chrzanowska, I., Jachimczak, B. (2015). Praca wychowawcza w grupie zróżnicowanej – uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej, [w:] J. Pyżalski (red.)., Wychowawcze i społeczno-kulturowe kompetencje współczesnych nauczycieli. Wybrane konteksty, s. 177-196.

Jachimczak, B. (red.) (2021). Grupy zróżnicowane w edukacji z perspektywy pedagogiki i pedagogiki specjalnej. Wydawnictwo Naukowe UAM.

Knopik, T., Papuda-Dolińska, B., Wiejak, K., & Krasowicz-Kupis, G. (2021). Projektowanie uniwersalne jako perspektywa metodyczna edukacji włączającej. Niepełnosprawność, (42), 53-69.

Lejzerowicz, M. (2016). Indywidualizacja w działalności wychowawczej i dydaktycznej. [w:] Studia z teorii wychowania, 3(16), s. 157-176.

Lipowska-Kuźba, A., Dłutowska-Osik, H. (2019). Metody aktywizujące w klasie integracyjne. Student Niepełnosprawny. Szkice i Rozprawy, 19(12),

Muszyńska, E. (2015). „Inny” w klasie szkolnej. Indywidualne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 9, 9-25.

Ramik-Mażewska, I. (2020). Uczeń z niepełnosprawnością w systemie integracji. Między samodzielnością a pozycją dziecka w klasie szkolnej. Niepełnosprawność. Dyskursy pedagogiki specjalnej

Szczepkowska, K. (2020). Jak skutecznie realizować proces kształcenia w klasie zróżnicowanej. Rozwiązania praktyczne.

Twardowski, A. (2018). Rola rówieśniczego tutoringu w edukacji inkluzyjnej uczniów z niepełnosprawnościami, [w:] Studia Edukacyjne, 50, s. 31.44

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-405-sj w USOSweb