Prowadzony w cyklach: 2022/23Z, 2023/24Z, 2024/25Z, 2025/26Z

Kod ISCED: 0110

Punkty ECTS: 3

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Nauk Pedagogicznych (dla: Wydział Filozofii i Nauk Społecznych)

Pedagogika osób z zaburzeniami w sferze sensorycznej 2403-PS-401-o-sj

Podczas zajęć szczegółowo omówione i poddane analizie zostaną kluczowe kwestie związane z pedagogiką osób z zaburzeniami w sferze sensorycznej.

WYKŁAD
W trakcie wykładów omówione zostaną następujące zagadnienia: zaburzenia przetwarzania sensorycznego, zaburzenia wzroku (podział, przyczyny, metody wsparcia i terapii), zaburzenia słuchu (podział, przyczyny, metody wsparcia i terapii), zaburzenia zmysłu dotyku, zaburzenia propriocepcji (podział, przyczyny, metody wsparcia i terapii), zaburzenia smaku i węchu (podział, przyczyny, metody wsparcia i terapii), zaburzenia zmysłu przedsionkowego, nowoczesne technologie w pracy z osobami z zaburzeniami sensorycznymi.

ĆWICZENIA

Na zajęciach omawiane będą takie zagadnienia jak: metody dydaktyczne i terapeutyczne w pracy z osobami z zaburzeniami narządu wzroku i przetwarzania wzrokowego, zaburzeniami narządu słuchu i przetwarzania słuchowego, zaburzeniami smaku i węchu, zaburzeniami integracji sensorycznej; ćwiczenia i zabawy usprawniające zaburzone funkcje; dostosowanie pomocy dydaktycznych i terapeutycznych do beneficjenta.

W cyklu 2023/24Z:

Przedmiot koncentruje się na edukacji i rehabilitacji osób z zaburzeniami w sferze sensorycznej

W cyklu 2024/25Z:

Przedmiot koncentruje się na edukacji i rehabilitacji osób z zaburzeniami w sferze sensorycznej

W cyklu 2025/26Z:

Podczas zajęć szczegółowo omówione i poddane analizie zostaną kluczowe kwestie związane z pedagogiką osób z zaburzeniami w sferze sensorycznej.

ĆWICZENIA

Całkowity nakład pracy studenta

Wykład: Godziny realizowane z udziałem osoby prowadzącej zajęcia :15 godzin Czas poświęcony na pracę indywidualną osoby uczestniczącej w zajęciach: 45 godz., w tym przygotowanie do egzaminu – 30 godzin.

Efekty uczenia się - wiedza

K_W01 Student/studentka/osoba studencka ma wiedzę psychologiczną i pedagogiczną pozwalającą na rozumienie procesów prawidłowego i zaburzonego rozwoju oraz procesów socjalizacji, wychowania i nauczania-uczenia się. K_W04 Student/studentka/osoba studencka ma wiedzę dotyczącą koncepcji rehabilitacji, edukacji, resocjalizacji, terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów K_W06 Student/studentka/osoba studencka ma wiedzę na temat zasad i norm etycznych w rehabilitacji, edukacji, terapii i resocjalizacji.

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U01 Student/studentka/osoba studencka ma umiejętności w zakresie wykorzystywania i integrowania wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki specjalnej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy problemów rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych, resocjalizacyjnych. K_U02 Student/studentka/osoba studencka ma umiejętności rozpoznawania i interpretowania zjawisk społecznych ─ ukazujące ich powiązanie z różnymi obszarami pedagogiki specjalnej i innych nauk społecznych oraz humanistycznych i medycznych. K_U04 Student/studentka/osoba studencka ma umiejętności pogłębionego diagnozowania, oceniania złożonych sytuacji rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych, resocjalizacyjnych oraz projektowania i przeprowadzania zajęć z uwzględnieniem specjalnych potrzeb wychowanków.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K01Student/studentka/osoba studencka ma wrażliwość na problemy z obszaru pedagogiki specjalnej, gotowość do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania edukacyjne, rehabilitacyjne, terapeutyczne i resocjalizacyjne. K_K05 Student/studentka/osoba studencka ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej, wykazywanie cech refleksyjnego praktyka. K_K06 Student/studentka/osoba studencka prezentuje właściwą postawę wobec alternatywnych sposobów komunikacji osób z niepełnosprawnością oraz ich użytkowników.

Metody dydaktyczne

wykład, dyskusja, pogadanka, burza mózgów

Metody dydaktyczne podające

- opis
- opowiadanie
- wykład informacyjny (konwencjonalny)
- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- ćwiczeniowa
- panelowa

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022/23Z:

W cyklu 2025/26Z:

W cyklu 2023/24Z:

W cyklu 2024/25Z:

Kryteria oceniania

WYKŁAD
Możliwość wyboru przez każdą z osób jednej z dwóch form egzaminu:

1. egzamin pisemny - test pytań jednokrotnego wyboru (20 pytań - 20 pkt. do uzyskania)

2. egzamin ustny (4 pytania po 5 pt. - 20 pkt. do uzyskania)

Powyżej 90% ocena bardzo dobry

80 % ocena dobry plus

70 % ocena dobry

65% ocena dostateczny plus

60 % - próg zaliczenia, ocena dostateczny

ĆWICZENIA
1. Praca i aktywność na zajęciach (1 punkt na spotkanie; maksymalnie 5 pkt):
- zgłaszanie odpowiedzi,
- aktywny udział podczas wykonywania ćwiczeń,
- zaangażowanie podczas pracy grupowej,

2. Test wiedzy w formie quizu (10 pytań - maksymalnie 5 pkt).

Kryteria oceniania:
100% (10 pkt) – ocena bardzo dobry,
90% (9 pkt) – ocena dobry plus,
80% (8 pkt) – ocena dobry,
70% (7 pkt) – ocena dostateczny plus,
60% (6 pkt) – ocena dostateczny.

Obecność:

Dozwolona jest jedna nieusprawiedliwiona nieobecność na zajęciach w semestrze.
Każdą kolejną nieobecność należy odrobić podczas konsultacji, omawiając zagadnienia realizowane na zajęciach (według ustaleń).
*W czasie zajęć wykonywanie notatek w formie papierowej.

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

WYKŁAD

Bugajska, A., Wiktor-Stępień, A., Kmiecik, A. (2025). Sensoryczne pomysły na (nie)zwykłe dni.
Czerwińska, K. (2020). Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością wzroku w kręgu diagnozy i terapii.
Muzyk-Furtak, E. (2015). Surdologopedia. Teoria i praktyka.
Sher, B. (2024). Codzienne gry i zabawy dla dzieci z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego. .
Voss, A. (2017). Zrozumieć sygnały sensoryczne dziecka

ĆWICZENIA

Charbicka M. (2017). Integracja sensoryczna przez cały rok. Wydawnictwo: Difin.
Cieszyńska-Rożek J. (2018). Neurobiologiczne podstawy rozwoju poznawczego - Słuch. Wydawnictwo: Centrum Metody Krakowskiej.
Cieszyńska-Rożek J. (2019). Neurobiologiczne podstawy rozwoju poznawczego - Wzrok. Wydawnictwo: Centrum Metody Krakowskiej.
Cieszyńska-Rożek J. (2020). Neurobiologiczne podstawy rozwoju poznawczego - Ruch. Wydawnictwo: Centrum Metody Krakowskiej.
Czerwińska K. (2013). Pomoce dydaktyczne jako istotny element w edukacji uczniów z dysfunkcją wzroku. Człowiek, Niepełnosprawność, Społeczeństwo, s. 173-196.
Sher B. (2012). Gry i zabawy we wczesnej interwencji. Ćwiczenia dla dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i przetwarzania sensorycznego. Wydawnictwo: Harmonia.

W cyklu 2022/23Z:

Dykcik W. (red.) (2000). Pedagogika specjalna
Odowska-Szlachcic B., Mierzejewska B. (2013). Wzrok i słuch - zmysły wiodące w uczeniu się w aspekcie integracji sensorycznej
Szmalec J., Wyszyński D., Brzuzy G. (2019). Sensoryka i motoryka.
Zaorska M.(2021). Edukacja i rehabilitacja osób z równoczesną słuchowo-wzrokową niepełnosprawnością.

W cyklu 2023/24Z:

W cyklu 2024/25Z:

W cyklu 2025/26Z:

WYKŁAD
Bugajska, A., Wiktor-Stępień, A., Kmiecik, A. (2025). Sensoryczne pomysły na (nie)zwykłe dni.
Czerwińska, K. (2020). Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością wzroku w kręgu diagnozy i terapii.
Muzyk-Furtak, E. (2015). Surdologopedia. Teoria i praktyka.
Sher, B. (2024). Codzienne gry i zabawy dla dzieci z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego.
Voss, A. (2017). Zrozumieć sygnały sensoryczne dziecka

ĆWICZENIA
Charbicka M. (2017). Integracja sensoryczna przez cały rok. Wydawnictwo: Difin.
Cieszyńska-Rożek J. (2018). Neurobiologiczne podstawy rozwoju poznawczego - Słuch. Wydawnictwo: Centrum Metody Krakowskiej.
Cieszyńska-Rożek J. (2019). Neurobiologiczne podstawy rozwoju poznawczego - Wzrok. Wydawnictwo: Centrum Metody Krakowskiej.
Cieszyńska-Rożek J. (2020). Neurobiologiczne podstawy rozwoju poznawczego - Ruch. Wydawnictwo: Centrum Metody Krakowskiej.
Czerwińska K. (2013). Pomoce dydaktyczne jako istotny element w edukacji uczniów z dysfunkcją wzroku. Człowiek, Niepełnosprawność, Społeczeństwo, s. 173-196.
Sher B. (2012). Gry i zabawy we wczesnej interwencji. Ćwiczenia dla dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i przetwarzania sensorycznego. Wydawnictwo: Harmonia.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-401-o-sj w USOSweb