Profilaktyka przemocy 2403-PS-313-sj

Treści programowe przedmiotu

Definicje profilaktyki, strategie, poziomy
Definicje przemocy i jej rodzaje
Diagnoza problemu przemocy
Profilaktyka przemocy rówieśniczej, cyberprzemocy, przemocy domowej
Profilaktyka przemocy w środowisku lokalnym
Kampanie profilaktyczno-edukacyjne

W cyklu 2022/23L:

Treści programowe przedmiotu

W cyklu 2023/24L:

Treści programowe przedmiotu

W cyklu 2024/25L:

Treści programowe przedmiotu

Całkowity nakład pracy studenta

Całkowity nakład pracy studentki, studenta (2 ECTS) Godziny realizowane z udziałem nauczyciela: 30 godz. (laboratorium) Czas poświęcony na pracę indywidualną studentki, studenta: • Czas potrzebny na przygotowanie się do zajęć (czytanie literatury): 15 godz. • Czas potrzebny na przygotowanie projektu: 15 godz. Łącznie: 60 godz. (2 ECTS)

Efekty uczenia się - wiedza

Studentka, student: W1: ma wiedzę merytoryczną i metodyczną niezbędną do prowadzenia zajęć z profilaktyki przemocy – K_W10 W2: ma wiedzę dotyczącą zasad związanych z ochroną własności intelektualnej i prawa autorskiego przy konstruowaniu autorskich programów profilaktyki – K_W16

Efekty uczenia się - umiejętności

Studentka, student: U1: ma umiejętności diagnozowania oraz zaprojektowania zajęć z profilaktyki przemocy z uwzględnieniem specjalnych potrzeb wychowanków – K_U04 U2: ma umiejętności prowadzenia zajęć z profilaktyki przemocy w grupie zróżnicowanej, indywidualizowania zadań i dostosowywania metod i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz wykorzystywania zasad i metod projektowania zajęć profilaktycznych – K_U07

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

Studentka, student: K1: jest gotowa, gotów do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania profilaktyczne – K_K01 K2: posiada świadomość konieczności stałego samodoskonalenia się – K_K03

Metody dydaktyczne podające

- opowiadanie
- pogadanka
- opis

Metody dydaktyczne poszukujące

- laboratoryjna
- projektu
- ćwiczeniowa

Koordynatorzy przedmiotu

Katarzyna Wasilewska-Ostrowska

Kryteria oceniania

Metody sprawdzenia efektów kształcenia

- Aktywny udział w dyskusji na zajęciach – K1, K2
- Aktywne wykonywanie zadań na zajęciach – W1, W2, U1, U2
- Obecność na zajęciach (każda nieobecność musi być odrobiona na indywidualnych konsultacjach, nieobecności powyżej 50% - brak zaliczenia przedmiotu) – U1, U2, K1, K2
- Projekt – W1, W2, U1, U2

Kryteria oceniania:
student, studentka otrzymuje oceną pozytywną z przedmiotu gdy aktywnie uczestniczył (a) w zajęciach i przygotował (a) projekt.

• ocena bardzo dobra (5): student, studentka w stopniu bardzo dobrym opanował (a) materiał obowiązujący na zajęciach
• ocena dobra (4): student, studentka w stopniu dobrym opanował (a) materiał obowiązujący na zajęciach
• ocena dostateczna (3): student, studentka w stopniu podstawowym opanował (a) materiał obowiązujący na zajęciach
• ocena niedostateczna (2): student, studentka nie opanował (a) materiału obowiązującego na zajęciach

Ocena szczegółowa:
• dostateczny -60%,
• dostateczny plus- 75%
• dobry- 80%
• dobry plus- 90%
• bardzo dobry- 95%.

Literatura

Literatura obowiązkowa:
1. Borkowska A., Macander D., System reagowania w szkole na ujawnienie cyberprzemocy, Dziecko Krzywdzone 8 (1), 2009.
2. Borzucka-Sitkiewicz K., Kowalczewska-Grabowska K., Profilaktyka społeczna: aspekty teoretyczno-metodyczne, Katowice 2013
3. Deptuła M. (red.), Diagnostyka pedagogiczna i profilaktyka w szkole i środowisku lokalnym, Bydgoszcz 2004, s. 143-165.
4. Ilnicka R., M., Cichla J. (red.), Wybrane aspekty przemocy: diagnoza i profilaktyka, Toruń 2009.
5. Jarosz E., Nowak A., Dzieci ofiary przemocy w rodzinie, Warszawa 2012.
6. Kołodziejczyk J., Agresja i przemoc w szkole. Konstruowanie programu przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole, Kraków 2004.
7. Mazur M., Procedury prawne ochrony praw kobiet oraz dzieci przed przemocą domową: poradnik dla pracowników socjalnych, Warszawa 2013.
8. Mudrecka I., Wykorzystanie koncepcji resilience w profilaktyce niedostosowania społecznego i resocjalizacji, Resocjalizacja Polska 5, 2013.
9. Pyżalski J., Agresja elektroniczna dzieci i młodzieży – różne wymiary zjawiska, Dziecko Krzywdzone 8 (1), 2009.
10. Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna: wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011.
11. Szymańska J., Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki, Warszawa 2015
12. Wasilewska-Ostrowska K., Bezradność seniora - ofiary przemocy w rodzinie: nowe zadania dla pomocy społecznej, Niebieska Linia, 2 (127), 2020.
13. Wojtasik Ł., Przemoc rówieśnicza z użyciem mediów elektronicznych – wprowadzenie do problematyki, Dziecko Krzywdzone 8 (1), 2009.
14. Wrzesień A., Profilaktyka cyberprzemocy – przykłady działań z Polski i świata, Dziecko Krzywdzone 8 (1), 2009.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-313-sj w USOSweb