Diagnoza specjalnych potrzeb edukacyjnych 2403-PS-309-sj

1.Diagnoza, Diagnostyka a diagnozowanie – wyjaśnienia podstawowej terminologii procesu diagnostycznego. Przedmiot, cele, struktura, procesu diagnostyczno-terapeutycznego.
2.Prowadzenie obserwacji dziecka.
3. Dziecko z niepełnosprawnością . Wybrane metody pracy.
4. Dziecko z zaburzeniami autystycznymi. Wybrane metody pracy.
5. Dziecko z zaburzeniem zachowania i emocji (w tym ADHD). Wybrane metody pracy.
6. Dziecko z zagrożone niedostosowaniem społecznym i niedostosowane społecznie. Wybrane metody pracy.
7. Dziecko ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się – ujęcie definicyjne, przyczyny, funkcjonowanie i metody pracy korekcyjno-kompensacyjnej. Wybrane metody pracy nauki czytania i pisania (Metoda Dobrego Startu, 18 struktur wyrazowych, 7 walizek, Ortograffitii itp.)
8. Dziecko ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
9. Dziecko z doświadczeniem sytuacji kryzysowej lub wydarzeniami traumatycznymi (m.in. wykorzystania seksualnego). Wybrane obszary pracy i terapii.

Całkowity nakład pracy studenta

Laboratorium - 30 godz. Praca własna - 120 godz.

Efekty uczenia się - wiedza

K_W04 Absolwent ma wiedzę dotyczącą koncepcji rehabilitacji, edukacji, resocjalizacji, terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów. K_W05 Absolwent ma wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań w pedagogice specjalnej, a w szczególności zna metody badań stosowanych w naukach humanistycznych i społecznych oraz rozumie postulat wieloparadygmatyczności.

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U04 Absolwent ma umiejętności pogłębionego diagnozowania, oceniania złożonych sytuacji rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych, resocjalizacyjnych oraz projektowania i przeprowadzania zajęć z uwzględnieniem specjalnych potrzeb wychowanków. K_U06 Absolwent ma umiejętności wykorzystania na podstawowym poziomie wiedzy psychologicznej i na poziomie rozszerzonym wiedzy pedagogicznej oraz pozyskiwania danych do analizowania zachowań, procesów i zjawisk w obszarze edukacji, rehabilitacji, terapii i resocjalizacji.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K01 Absolwent ma wrażliwość na problemy z obszaru pedagogiki specjalnej, gotowość do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania edukacyjne, rehabilitacyjne, terapeutyczne i resocjalizacyjne. K_K03 Absolwent posiada świadomość konieczności stałego samodoskonalenia się.

Metody dydaktyczne eksponujące

- pokaz

Metody dydaktyczne podające

- wykład konwersatoryjny
- wykład informacyjny (konwencjonalny)

Metody dydaktyczne poszukujące

- referatu
- obserwacji
- ćwiczeniowa
- studium przypadku

Wymagania wstępne

Znajomość podstawowych pojęć z psychologii.

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023/24L:

W cyklu 2024/25L:

W cyklu 2022/23L:

W cyklu 2025/26L:

Kryteria oceniania

Przygotowanie zajęć w parach w zakresie diagnozy wybranego zaburzenia,formy aktywizujace, ( przygotowanie konspektu zajeć, aktywna cwiczeniowa forma aktywizujaca grupę) .
Wizyta w Poradni Psycholigiczno Pedagogicznej.

Aktywny udział w zajęciach.

Literatura

1. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowe problemy i rozwiązania, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2006.
2. Cytowska B., Winczur B. (red.), Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka, Impuls, Kraków 2006.
3. Barbara Skałbania, Teresa Lewandowska-Kidoń, Terapia pedagogiczna w teorii i działaniu. Wybrane zagadnienia, Impuls, Kraków 2019.
3. Ewa Małgorzata Skorek (red.), Terapia pedagogiczna. Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć, Impuls, Kraków 2012.
4. Borkowska M., Wagh K., Integracja sensoryczna na co dzień. PZWL, Warszawa, 2010.
5. Gardian-Miałkowska R., Weremczuk E., Przybysz-Zaremba M., Specjalne potrzeby edukacyjne w praktyce pedagogicznej. Wybrane obszary i rozwiązania, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, 2020.
6. Tomczak J. Ziętara R, Kwestionariusz do diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej, Impuls, Kraków 2008.
7. Guziuk-Tkacz M., Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2011.
8. Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Impuls, Kraków 2011.
9. Balejko A., Zińczuk M. (red.), Terapia pedagogiczna w teorii i praktyce, Uniwersytet w Białymstoku, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Podyplomowe Studium Terapii Pedagogicznej, Białystok 2006 (wybrane teksty).
Literatura uzupełniająca:
1. Borkowska M., Wagh K., Integracja sensoryczna na co dzień. PZWL, Warszawa, 2010.
2. Czub M., Zrozumieć dziecko wykorzystywane seksualnie, GWP, Gdańsk, 2014.
3. Mickiewicz J., Materiały do diagnozy pedagogicznej umiejętności pisania i czytania uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum, „Dom Organizatora”, Toruń, 2001.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-309-sj w USOSweb