Podstawy edukacji włączającej
2403-PS-308-sj
Bloki tematyczne koncentrują się na zagadnieniach, jak: podstawowe pojęcia, cele i zadania edukacji włączającej; teoretyczne założenia modelu edukacji inkluzyjnej; filozofia Innego, spotkania, dialogu w kontekście procesów społecznych; wielowymiarowość edukacji włączającej (instytucjonalny, interpersonalny, intrapsychiczny); kompetencje nauczyciela wynikające z modelu wspierania ucznia. Ponadto wśród treści przedmiotu znajdują się zagadnienia związane z wykazaniem podobieństw i różnic w edukacji integracyjnej, włączającej i specjalnej.
Całkowity nakład pracy studenta
Godziny realizowane z udziałem nauczyciela – 15 godzin
Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta 45 godz., w tym
przygotowanie do egzaminu – 15 godzin
Łącznie: 60 godz. (2 ECTS)
Efekty uczenia się - wiedza
W1: Student/studentka zna i rozumie w pogłębionym stopniu wybrane fakty, instytucje i zjawiska edukacji włączającej oraz dotyczące ich metody i teorie wyjaśniające zależności między nimi na podstawie wiedzy z pedagogiki – K_W01
Efekty uczenia się - umiejętności
U1: Student/studentka potrafi wykorzystać wiedzę dot. edukacji włączającej – formułować i rozwiązywać złożone i nietypowe problemy i wykonywać zadania w nieprzewidywalnych warunkach poprzez:
- właściwy dobór źródeł i informacji z nich pochodzących, dokonywanie oceny, krytycznej analizy, syntezy, twórczej interpretacji i prezentacji tych informacji,
- dobór i stosowanie właściwych metod i narzędzi pracy z dziećmi i dorosłymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
- przystosowanie istniejących lub opracowanie nowych metod i narzędzi pracy z dziećmi i dorosłymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych - K_U01
U2: Student/studentka potrafi formułować i testować hipotezy związane z prostymi problemami badawczymi - K_U02
U3: Student/studentka potrafi komunikować się na tematy związane z edukacją inkluzyjną ze zróżnicowanymi kręgami odbiorców - K_U03
U4: Student/studentka potrafi samodzielnie planować i realizować własne uczenie się przez całe życie i ukierunkować innych w tym zakresie - K_U04
Efekty uczenia się - kompetencje społeczne
K1: Student i studentka są gotowi jdo krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści z zakresu edukacji włączającej, uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych oraz zasięgania opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu w pracy z dziećmi, jak i dorosłymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych - K_K01
Koordynatorzy przedmiotu
Metody dydaktyczne
Wykład konwersatoryjny
Wykład informacyjny
Pokaz
Dyskusja
Metody dydaktyczne eksponujące
- pokaz
Metody dydaktyczne podające
- wykład informacyjny (konwencjonalny)
- wykład konwersatoryjny
Metody dydaktyczne w kształceniu online
- metody wymiany i dyskusji
Wymagania wstępne
Ukończony kurs z:
- wprowadzenia do antropologii;
- podstaw filozofii;
- podstaw socjologii;
- historii niepełnosprawności;
- badań nad niepełnosprawnością;
- pedagogiki ogólnej;
- pedagogiki specjalnej.
Kryteria oceniania
Zasady przeprowadzania i oceniania egzaminu:
1. Egzamin będzie ustny.
2. Każda osoba losuje 3 pytania z zestawu pytań.
3. Po wylosowaniu pytania następuje odpowiedź.
4. Pytania mają formę "proszę wyjaśnij pojęcie, zagadnienie",
5. Na egzaminie nie wolno ściągać, czyli korzystać z niedozwolonych źródeł.
6. Na ocenę z egzaminu składa się:
a/ prezentowana wiedza (60%)
b/ umiejętność korzystania z terminologii (20%)
c/ umiejętność wypowiedzi słownej (20%).
Powyżej 95% ocena bardzo dobry
90 % ocena dobry plus
80 % ocena dobry
70% ocena dostateczny plus
60 % - próg zaliczenia, ocena dostateczny
Praktyki zawodowe
Literatura
Literatura obowiązkowa:
Chrzanowska I., Szumski G., (red.), (2019). Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole. Warszawa.
Literatura zalecana:
Al –Khamisy D. (2013). Edukacja włączająca edukacją dialogu. W poszukiwaniu modelu edukacji dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa.
Błeszyński J. Baczała D. (red.), (2017). Społeczeństwo włączające a komunikacja. Toruń 2017.
Mitchel D. (2016). Sprawdzone metody w edukacji specjalnej i włączającej. Strategie nauczania poparte badaniami. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Sipowicz K., Pietras T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Continuo.
|
W cyklu 2025/26L:
Literatura zalecana:
Al –Khamisy D. (2013). Edukacja włączająca edukacją dialogu. W poszukiwaniu modelu edukacji dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa.
Błeszyński J. Baczała D. (red.), (2017). Społeczeństwo włączające a komunikacja. Toruń 2017.
Mitchel D. (2016). Sprawdzone metody w edukacji specjalnej i włączającej. Strategie nauczania poparte badaniami. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Sipowicz K., Pietras T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Continuo. |
W cyklu 2026/27L:
Literatura zalecana:
Al –Khamisy D. (2013). Edukacja włączająca edukacją dialogu. W poszukiwaniu modelu edukacji dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa.
Błeszyński J. Baczała D. (red.), (2017). Społeczeństwo włączające a komunikacja. Toruń 2017.
Mitchel D. (2016). Sprawdzone metody w edukacji specjalnej i włączającej. Strategie nauczania poparte badaniami. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Sipowicz K., Pietras T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Continuo. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i
terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: