Diagnostyka w pedagogice specjalnej 2403-PS-212-sj

Podstawy, cele, założenia i obszary diagnozy. Cechy diagnozy w pedagogice specjalnej. Procedury badań diagnostycznych i eksperymentalnych w pedagogice specjalnej ─ analizy jakościowe i ilościowe. Modele podejmowanych działań przez zespoły specjalistów. Modele działania diagnostów. Przydatność metod diagnostycznych w ocenie specyfiki zaburzeń w rozwoju. Pedagogiczne metody oceny funkcjonowania edukacyjnego, fizycznego, psychicznego i społecznego osób z niepełnosprawnością i niedostosowanych społecznie. Diagnoza na użytek działań rehabilitacyjnych i resocjalizacyjnych. Diagnoza w planowaniu procesu rehabilitacji wychowanka: obszary, w których mogą występować przyczyny utrudniające funkcjonowanie osoby w różnych obszarach jej życia. Ocena skuteczności stosowanych metod wychowania, nauczania specjalnego, rehabilitacji i resocjalizacji oraz socjoterapii. Rola i miejsce diagnostyki opiekuńczo-wychowawczej, rehabilitacyjnej, resocjalizacyjnej i socjoterapeutycznej w pracy różnych placówek i instytucji. Poradnictwo i orzecznictwo psychopedagogiczne dla osób z zaburzeniami w rozwoju.

Całkowity nakład pracy studenta

Udział w zajęciach dydaktycznych: - wykład – 30 h - ćwiczenia – 30 h Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta: - czytanie literatury – 80 h - przygotowanie do zajęć – 30 h - przygotowanie do zaliczenia końcowego i egzaminu – 30 h Łącznie: 200 godz. (8 pkt. ECTS)

Efekty uczenia się - wiedza

W zakresie wiedzy absolwentka/absolwent zna i rozumie: W1. podstawy, cele, założenia, obszary i cechy diagnozy; W2. procedury badań diagnostycznych i eksperymentalnych w pedagogice specjalnej – analizy jakościowe i ilościowe; W3. przydatność metod diagnostycznych w ocenie specyfiki zaburzeń w rozwoju; W4. wybrane metody oceny funkcjonowania edukacyjnego, fizycznego, psychicznego i społecznego dzieci i uczennic/uczniów oraz czynników środowiskowych wpływających na to funkcjonowanie; W5. ocenę skuteczności stosowanych metod wychowania, kształcenia, rehabilitacji, resocjalizacji i socjoterapii; W6. rolę i miejsce diagnostyki opiekuńczo-wychowawczej, rehabilitacyjnej, resocjalizacyjnej i socjoterapeutycznej w pracy różnych instytucji.

Efekty uczenia się - umiejętności

W zakresie umiejętności absolwentka/absolwent potrafi: U1. analizować dokumenty i prace dziecka/uczennice/ucznia pod kątem określenia jego możliwości i specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz środowiskowych uwarunkowań jego funkcjonowania; U2. interpretować wyniki diagnozy pedagogicznej; U3. konstruować proste narzędzia do diagnozy pedagogicznej; U4. planować ewaluacje procesu edukacyjno-terapeutycznego dzieci i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

W zakresie kompetencji społecznych absolwentka/absolwent jest gotów do: K1. przyjęcia odpowiedzialności za podejmowane decyzje związane z organizacją procesu diagnostycznego i postdiagnostycznego; K2. podejmowania współpracy z nauczycielami, specjalistami, rodzicami lub opiekunami, dziećmi i uczniami w poszukiwaniu przyczyn trudności; K3. dzielenia się wiedzą z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z dzieckiem lub uczniem i jego rodzicami lub opiekunami na rzecz zapewniania mu optymalnych warunków rozwoju w środowisku włączającym.

Metody dydaktyczne

- wykład konwersatoryjny - ćwiczeniowa - klasyczna metoda problemowa - panelowa - metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji - metody oparte na współpracy - metody rozwijające refleksyjne myślenie - metody służące prezentacji treści - metody wymiany i dyskusji

Metody dydaktyczne podające

- wykład konwersatoryjny

Metody dydaktyczne poszukujące

- ćwiczeniowa
- panelowa
- klasyczna metoda problemowa

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji
- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody służące prezentacji treści
- metody oparte na współpracy
- metody wymiany i dyskusji

Rodzaj przedmiotu

przedmiot obligatoryjny

Wymagania wstępne

Ukończone kursy z: - pedagogiki ogólnej, - psychologii rozwojowej, - psychopatologii, - etyki pedagoga specjalnego, - psychologii klinicznej dzieci i młodzieży.

Koordynatorzy przedmiotu

Ditta Baczała

Kryteria oceniania

Zasady przeprowadzania i oceniania egzaminu:
1. Egzamin będzie ustny w trybie stacjonarnym.
2. Każda osoba losuje 3 pytania z zestawu pytań.
3. Po wylosowaniu pytania następuje odpowiedź.
4. Pytania mają formę "proszę wyjaśnij pojęcie, zagadnienie",
5. Na egzaminie nie wolno korzystać z niedozwolonych źródeł.
6. Na ocenę z egzaminu składa się:
a/ prezentowana wiedza (60%)
b/ umiejętność korzystania z terminologii (20%)
c/ umiejętność wypowiedzi słownej (20%).

Powyżej 95% ocena bardzo dobry
90 % ocena dobry plus
80 % ocena dobry
70% ocena dostateczny plus
60 % - próg zaliczenia, ocena dostateczny

Praktyki zawodowe

Nie dotyczy

Literatura

Literatura obowiązkowa - zakres zgodny z tematami zajęć:
Cierpiałkowska L. i in. (2020). Podstawy psychologicznej diagnozy klinicznej dzieci i młodzieży. W: Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży. Grzegorzewska I. (red.). Warszawa, PWN.
Krakowiak K. (red.), (2017). Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży. Warszawa, ORE.
Paluchowski W. J. (2019). Diagnozowanie i opiniowanie źródłem problemów oraz dylematów etycznych. Testy Psychologiczne w Praktyce i Badaniach, 2019, Online first, 1, 1-21, ISSN: 2449-9072.
Skibińska J. (red.). (2017). Diagnoza interdyscyplinarna. Wybrane problemy. Kraków, Impuls.

Do zajęć będzie trzeba samodzielnie przygotować artykuły naukowe poświęcone problematyce związanej z tematyką poszczególnych ćwiczeń.

W cyklu 2024/25L:

Do zajęć będzie trzeba samodzielnie przygotować artykuły naukowe poświęcone problematyce związanej z tematyką poszczególnych ćwiczeń.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PS-212-sj w USOSweb