Metodyka pracy z dorosłymi osobami z niepełnosprawnością sensoryczną 2403-PS-208-sj

Podczas zajęć szczegółowo omówione i poddane analizie zostaną kluczowe kwestie związane z metodyką pracy z dorosłymi osobami z niepełnosprawnością sensoryczną:

1. Wprowadzenie do metodyki pracy z dorosłymi osobami z niepełnosprawnością sensoryczną
2. Niepełnosprawność sensoryczna, dorosłość - podstawowe definicje
3. Właściwa komunikacja jako punkt wyjścia do wsparcia dorosłej osoby z niepełnosprawnością sensoryczną
4. Młodzież i młodzi dorośli z niepełnosprawnością sensoryczną - wyzwania wchodzenia w dorosłość
5. Wsparcie instytucjonalne udzielane dorosłym osobom z niepełnosprawnością sensoryczną
6. Wsparcie zawodowe udzielane dorosłym osobom z niepełnosprawnością sensoryczną
7. Wsparcie emocjonalne i psychologiczne udzielane dorosłym osobom z niepełnosprawnością sensoryczną
8. Relacje rodzinne dorosłych osób z niepełnosprawnością sensoryczną
9. Opracowanie i adaptacja materiałów edukacyjnych dla dorosłych osób z niepełnosprawnością sensoryczną
10. Działalność organizacji pozarządowych zrzeszających osoby z niepełnosprawnością sensoryczną
11. Sport, turystyka i rekreacja jako obszar wsparcia dorosłych osób z niepełnosprawnością sensoryczną
12. Kultura i sztuka jako obszar wsparcia dorosłych osób z niepełnosprawnością sensoryczną
13. Edukacja całożyciowa dorosłych osób z niepełnosprawnością sensoryczną
14. Technologie w życiu i wsparciu dorosłych osób z niepełnosprawnością sensoryczną

W cyklu 2022/23Z:

Problematyka przedmiotu dotyczy poznania metod stosowanych w terapii i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością sensoryczną. W ramach zajęć studenci będą mieli możliwość poznania metod stosowanych w pracy z osobami z dysfunkcją wzroku i słuchu oraz z ich rodzinami.

W cyklu 2023/24Z:

W cyklu 2024/25Z:

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny kontaktowe z udziałem osoby prowadzącej: 30h Praca własna studenta / studentki / osoby studenckiej: - przygotowanie do zajęć: 30 h - czytanie wskazanej literatury: 10 h - przygotowanie do zaliczenia końcowego: 30 h

Efekty uczenia się - wiedza

K_W01 Student/studentka/osoba studencka ma wiedzę psychologiczną i pedagogiczną pozwalającą na rozumienie procesów prawidłowego i zaburzonego rozwoju oraz procesów socjalizacji, wychowania i nauczania-uczenia się. K_W04 Student/studentka/osoba studencka ma wiedzę dotyczącą koncepcji rehabilitacji, edukacji, resocjalizacji, terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów K_W06 Student/studentka/osoba studencka ma wiedzę na temat zasad i norm etycznych w rehabilitacji, edukacji, terapii i resocjalizacji.

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U01 Student/studentka/osoba studencka ma umiejętności w zakresie wykorzystywania i integrowania wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki specjalnej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy problemów rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych, resocjalizacyjnych. K_U02 Student/studentka/osoba studencka ma umiejętności rozpoznawania i interpretowania zjawisk społecznych ─ ukazujące ich powiązanie z różnymi obszarami pedagogiki specjalnej i innych nauk społecznych oraz humanistycznych i medycznych. K_U04 Student/studentka/osoba studencka ma umiejętności pogłębionego diagnozowania, oceniania złożonych sytuacji rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych, resocjalizacyjnych oraz projektowania i przeprowadzania zajęć z uwzględnieniem specjalnych potrzeb wychowanków.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K01Student/studentka/osoba studencka ma wrażliwość na problemy z obszaru pedagogiki specjalnej, gotowość do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania edukacyjne, rehabilitacyjne, terapeutyczne i resocjalizacyjne. K_K05 Student/studentka/osoba studencka ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej, wykazywanie cech refleksyjnego praktyka. K_K06 Student/studentka/osoba studencka prezentuje właściwą postawę wobec alternatywnych sposobów komunikacji osób z niepełnosprawnością oraz ich użytkowników.

Metody dydaktyczne eksponujące

- pokaz

Metody dydaktyczne podające

- opis
- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- SWOT
- obserwacji
- ćwiczeniowa
- projektu
- studium przypadku
- giełda pomysłów
- klasyczna metoda problemowa

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022/23Z:

W cyklu 2023/24Z:

W cyklu 2025/26Z:

W cyklu 2024/25Z:

Kryteria oceniania

Każdą nadliczbową nieusprawiedliwioną nieobecność należy odrobić podczas konsultacji prowadzącego przed terminem zaliczenia końcowego. Podczas konsultacji zadanie będzie polegało na udzieleniu pisemnej odpowiedzi na 3 pytania otwarte na podstawie jednego z tekstów wskazanych jako „literatura za nieobecności” (platforma Teams). Aby nieobecność została uznana za odrobioną należy poprawnie odpowiedzieć na co najmniej 2 z 3 pytań.

Pozytywne zaliczenie kolokwium końcowego (test jednokrotnego wyboru).

Kryteria oceniania:

Powyżej 90% ocena bardzo dobry

80 % ocena dobry plus

70 % ocena dobry

65% ocena dostateczny plus

60 % - próg zaliczenia, ocena dostateczny

Praktyki zawodowe

Nie dotyczy

Literatura

Czerwińska, K. (2018). Psychospołeczne aspekty seksualności młodzieży z niepełnosprawnością wzroku. Szkoła Specjalna, (LXXIX (2), 91-101.

Hildt-Ciupińska, K., & Pawłwska-Cyprysiak, K. (2021). Test Kompetencji Cyfrowych dla osób z niepełnosprawnością narządu wzroku. Media i Społeczeństwo, 14(1), 85-101.

Mohammed, S. S. (2025). How do visually impaired tourists travel? Exploring challenges and difficulties that visually disabled people face during traveling using qualitative method. Journal of Global Tourism Research, 10(1), 69-80.

Nosko-Goszczycka, M. (2021). AAC dla każdego. Poradnik dla rodziców i terapeutów.

Opasińska, K., & Rola, J. (2018). Struktura i poziom inteligencji emocjonalnej u młodzieży niesłyszącej. Szkoła Specjalna, 79(1), 33–44.

Smieszek, M. (2021). Aktywność i głos osób z dysfunkcjami sensorycznymi na portalach społecznościowych. Raport z badań netnograficznych. Praca Socjalna, 36, 37-65

Świdziński, M. (red.) (2014). Sytuacja osób głuchych w Polsce. Raport zespołu ds. g/Głuchych przy Rzeczniku Praw Obywatelskich.

Wdówik, P. (2011). Zasady adaptacji materiałów dydaktycznych do wersji brajlowskiej. Uniwersytet Warszawski. Biuro ds. Osób Niepełnosprawnych.

Wiśniewski, Z., & Antoniak, D. (2021). Osoby niesłyszące na rynku pracy w Polsce. Polityka Społeczna, 570(9), 6-14.

Woźnicka, E. (2020). doświadczanie dorosłości osoby głuchej w ujęciu jednostkowym i społecznym. Rocznik Andragogiczny, 27, 57-74.

W cyklu 2022/23Z:

Palak Z. (200). Uczniowie niewidomi i niedowidzący w szkołach ogólnodostępnych.
SOSW w Owińskach (2003). Nowoczesne techniki kształcenia dzieci niewidomych i słabowidzących.
Szmalec J., Wyszyński D., Brzuzy G. (2019). Sensoryka i motoryka
Zaorska M. (2021). Edukacja i rehabilitacja osób z równoczesną słuchowo-wzrokową niepełnosprawnością.