Metodyka edukacji matematycznej 2403-PPW-304-sj

1. Rozwój umysłowy dziecka w kontekście wczesnej edukacji matematycznej.
2. Zagadnienia edukacji matematycznej w podstawie programowej i pakietach edukacyjnych.
3. Konstruktywistyczne i czynnościowe podejście do nauczania matematyki na etapie wczesnoszkolnym
4. Orientacja przestrzenna w edukacji dzieci.
5. Rytmy w edukacji matematycznej.
6. Pojęcie liczby naturalnej.
7. Monografia liczby.
8. Oś liczbowa. Liczenie i rachowanie.
9. Tworzenie sensorycznych pomocy dydaktycznych.
10. Klasyfikacja.
11. Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego.
12. Zadania z treścią.
13. Pomiar długości.
14. Pomiar objętości.
15. Ciężar, konstruowanie wagi i ważenie.

W cyklu 2022/23Z:

W ramach przedmiotu realizowane będą następujące tematy:
1. Omówienie specyfiki edukacji matematycznej uczniów klas 1-3.
2. Analizie pp oraz materiałów metodycznych dla nauczyciela.
3. Omówienie skutecznych metod i form pracy na zajęciach edukacji matematycznej oraz narzędzi pracy (tradycyjnych i multimedialnych) nauczyciela.
4. Gry matematyczne oraz pomoce wykorzystywane w edukacji matematycznej - czynnościowe uczenie.

W cyklu 2023/24Z:

Rozwój umysłowy dziecka w kontekście wczesnej edukacji matematycznej.
Zagadnienia edukacji matematycznej w podstawie programowej i pakietach edukacyjnych.
Konstruktywistyczne i czynnościowe podejście do nauczania matematyki na etapie wczesnoszkolnym.
Orientacja przestrzenna w edukacji dzieci.
Rytmy w edukacji matematycznej.
Pojęcie liczby naturalnej. Monografia liczby.
Oś liczbowa. Liczenie i rachowanie.
Tworzenie sensorycznych pomocy dydaktycznych.
Klasyfikacja.
Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego. Zadania z treścią.
Pomiar długości. Pomiar objętości.
Ciężar, konstruowanie wagi i ważenie.

W cyklu 2024/25Z:

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny realizowane z udziałem nauczyciela ( 30 godz.): - udział w ćwiczeniach – 30 godz. Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta (45 godz.): - przygotowanie do ćwiczeń – 15 - czytanie literatury - 15 - wykonanie zadań zaliczeniowych - 15

Efekty uczenia się - wiedza

W zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie: - metodykę wykonywania zadań – normy, procedury i dobre praktyki stosowane w wychowaniu przedszkolnym i edukacji wczesnoszkolnej - stadia rozwoju umysłowego w kontekście zakresu i metod edukacji matematycznej, a także poziom rozumowań przedoperacyjnych, operacyjnych i formalnych - zagadnienia edukacji matematycznej w przedszkolu i edukacji wczesnoszkolnej oraz sposoby ich przedstawiania uczniom - znaczenie kształtowania umiejętności logicznego i krytycznego myślenia, stawiania i weryfikowania hipotez, dostrzegania i wykorzystywania regularności i analogii, używania argumentacji i kontrprzykładów, w tym w rozwiązywaniu łamigłówek, abstrahowania, uogólniania, klasyfikowania, definiowania i algorytmizowania

Efekty uczenia się - umiejętności

W zakresie umiejętności absolwent potrafi: - wykorzystywać w codziennej praktyce edukacyjnej różnorodne sposoby organizowania środowiska uczenia się i nauczania, z uwzględnieniem specyficznych potrzeb i możliwości poszczególnych dzieci lub uczniów oraz grupy - budować sytuacje edukacyjne skłaniające uczniów do budowania hipotez i ich weryfikacji - stosować gry i inne pomoce naukowe w nauczaniu matematyki - pracować z uczniami o szczególnych uzdolnieniach matematycznych

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

W zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do: - rozbudzania zainteresowania uczniów myśleniem matematycznym - wskazywania uczniom korzyści z uczenia się matematyki

Metody dydaktyczne

Aktywne metody pracy.

Metody dydaktyczne eksponujące

- symulacyjna (gier symulacyjnych)
- inscenizacja
- pokaz

Metody dydaktyczne podające

- tekst programowany
- wykład konwersatoryjny
- pogadanka
- wykład informacyjny (konwencjonalny)
- opis
- wykład problemowy

Metody dydaktyczne poszukujące

- panelowa
- doświadczeń
- klasyczna metoda problemowa
- giełda pomysłów
- ćwiczeniowa
- laboratoryjna
- studium przypadku
- stolików eksperckich
- projektu

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- gry i symulacje
- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji
- metody służące prezentacji treści
- metody oparte na współpracy
- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody ewaluacyjne
- metody integracyjne
- metody wymiany i dyskusji

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022/23Z:

Iwona Fechner-Sędzicka

W cyklu 2023/24Z:

Natalia Stek-Łopatka

W cyklu 2024/25Z:

Natalia Stek-Łopatka

Kryteria oceniania

Ocenie podlegać będzie:
- wejściówka - 5 pkt,
- cyfra sensoryczna - 8 pkt (ocenie podlegać będzie praktyczność - możliwe do wykorzystania przez dziecko, estetyka, trwałość)
- teczka studenta zawierająca zagadnienia poruszane na zajęciach, opis przeprowadzonych ćwiczeń oraz propozycje własnych ćwiczeń - 12 pkt

18 pkt - dst
19 pkt - dst+
20 pkt - db
21-22 pkt - db+
23-25 pkt - bdb

Literatura

1. Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Dziecięca matematyka – dwadzieścia lat później. Książka dla rodziców i nauczycieli starszych przedszkolaków, Bliżej Przedszkola.
2. Gruszczyk-Kolczyńska E., Jak pomóc dziecku pokonać niepowodzenia w nauce matematyki?, Bliżej Przedszkola.
3. Gruszczyk-Kolczyńska E., Edukacja matematyczna w klasie I, Bliżej Przedszkola, 2014.
4. Jastrzębska-Krajewska Z., Ruch plus muzyka równa się matematyka, Bliżej Przedszkola 2022.
5. Jastrzębska-Krajewska Z., Ruch plus muzyka równa się matematyka, część 2, Bliżej Przedszkola 2023.
6. Fechner-Sędzicka I., Ochmańska B., Odrobina B., Rozwijanie zainteresowań i zdolności matematycznych uczniów klas I-III szkoły podstawowej. Poradnik dla nauczyciela, ORE, Warszawa 2012.
7. Semadeni Z., Podejście konstruktywistyczne do matematycznej edukacji wczesnoszkolnej, ORE.
8. Przybyła T. i in., Dziecięca matematyka. W H. Krauze-Sikorska i M. Klichowski (red.), Pedagogika dziecka. Podręcznik akademicki (pp. 119-137). Wydawnictwo Naukowe UAM.

W cyklu 2022/23Z:

Dąbrowski M. (2007): Pozwólmy dzieciom myśleć. O umiejętnościach matematycznych polskich trzecioklasistów, CKE, Warszawa.
Dąbrowski M. (2013): (Za) trudne, bo trzeba myśleć? O efektach nauczania matematyki na I etapie kształcenia, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa.
Fechner-Sędzicka I., Ochmańska B., Odrobina W., Rozwijanie zainteresowań i zdolności matematycznych uczniów klas I–III szkoły podstawowej. Poradnik dla nauczyciela, Warszawa 2012.
Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E. (2015): Dziecięca matematyka dwadzieścia lat później, Wydawnictwo Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków.
Gruszczyk-Kolczyńska E. (red.) (2009): Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Cele i treści kształcenia, podstawy psychologiczne i pedagogiczne oraz wskazówki do prowadzenia zajęć z dziećmi w domu, w przedszkolu i w szkole, Wydawnictwo Edukacja Polska, Warszawa.
Gruszczyk-Kolczyńska E. (red.), (2012): O dzieciach matematycznie uzdolnionych. Książka dla rodziców i nauczycieli, Nowa Era, Warszawa
Nowik J. (2011): Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Opole, Wydawnictwo Nowik.
Treliński G.(2011): Zintegrowana edukacja wczesnoszkolna, 3 x M: Matematyka, Modelowanie, Metodyka. Naukowe Wydawnictwo Piotrkowskie, Piotrków Trybunalski
Semadeni Z.,Gruszczyk Kolczyńska E., Treliński G., Bugajska- Jaszczołt B., Czajkowska M. (2015): Matematyczna edukacja wczesnoszkolna. Teoria i praktyka, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce.

W cyklu 2023/24Z:

W cyklu 2024/25Z:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PPW-304-sj w USOSweb