Prowadzony w cyklach: 2022/23Z, 2023/24Z

Kod ISCED: 0110

Punkty ECTS: 1

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Nauk Pedagogicznych (dla: Wydział Filozofii i Nauk Społecznych)

Wspieranie rozwoju osobistego i zawodowego nauczyciela 2403-PPW-109-sj

Konwersatorium ma na celu pokazanie prawnej ścieżki awansu zawodowego nauczyciela. Ważne są wymagania jakie stawia szkoła a także oczekiwania odbiorców tzn. wychowanków i uczniów oraz rodziców. Innym ważnym zagadnieniem jest diagnozowanie własnej wiedzy i umiejętności oraz dobór metod i technik rozwoju.
1. Awans zawodowy nauczyciela w konkteście rozwoju osobowego i zawodowego
- procedury awansu zawodowego,
- podstawowe rozporządzenia ministerialne niezbędne do rozwoju osobowego i zawodowego nauczyciela,
- planowanie awansu zawodowego,
2. Nauczyciel jako refleksyjny i krytyczny badacz
- refleksja i krytyka w rozwoju zaowodowym nauczyciela,
- od teorii do praktyki w rozwoju zawodowym nauczyciela.
3. Kompetencje nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej
- rodzaj kompetencji a tworzenie wiedzy naukowej w kontekście kreatywności nauczyciela

W cyklu 2022/23Z:

1. Awans zawodowy nauczyciela w konkteście rozwoju osobowego i zawodowego
- procedury awansu zawodowego,
- podstawowe rozporządzenia ministerialne niezbędne do rozwoju osobowego i zawodowego nauczyciela,
- planowanie awansu zawodowego,
2. Przestrzenie szkoły
- przestrzeń fizyczna,
- przestrzeń społeczna,
- przestrzeń międzyosobowa,
- modele interakcji w przestrzeni interpersonalnej,
- pokój nauczycielski,
- komunikowanie się,
- specyficzna przestrzeń umysłu nauczyciela w szkole.
3. Ewaluacja w pracy nauczyciela
- ewaaluacja wewnętrzna szkoły a ewaluacja zewnętrzna,
- autoewaluacja pracy nauczyciela - modele, koncepcje
- badania ewaluacyjne.
4. Nauczyciel jako refleksyjny i krytyczny badacz
- refleksja i krytyka w rozwoju zaowodowym nauczyciela,
- od teorii do praktyki w rozwoju zawodowym nauczyciela.
5. Konstruowanie narzędzi badawczych do badania opinii społeczności szkolnej (dzieci, rodziców, nauczycieli).
- konstruowanie kwestionariuszy ankety (darmowe strony eankiety, ebadania).
- zasady tworzenia pytań ankietowych.
6. Kompetencje nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej
- rodzaj kompetencji a tworzenie wiedzy naukowej w kontekście kreatywności nauczyciela

W cyklu 2023/24Z:

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny realizowane z udziałem nauczyciela - udział w ćwiczeniach - 15 godz. Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta (5 godz.):

Efekty uczenia się - wiedza

K_W 12: Student/Studentka ma wiedzę na temat różnych form doskonalenia i dokształcania nauczycieli oraz budowania własnego warsztatu pracy.

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U01: Student/Studentka posiada umiejętność analizy i oceny własnego rozwoju. Potrafi zastosować techniki samooceny i zaplanować własny rozwój.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K04: Student/Studentka ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności. Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego.

Metody dydaktyczne eksponujące

- pokaz

Metody dydaktyczne podające

- wykład konwersatoryjny

Metody dydaktyczne poszukujące

- doświadczeń
- SWOT
- ćwiczeniowa

Wymagania wstępne

Ogólna wiedza na temat roli nauczyciela i edukacji w życiu społecznym.

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022/23Z:

Maciej Kołodziejski

W cyklu 2023/24Z:

Izabela Symonowicz-Jabłońska

Kryteria oceniania

Aktywność, obecność, udział w zadaniach grupowych i indywidualnych, wejściówki, dyskusja. Zaliczenie przedmiotu do 5.02.2024 r.

Literatura

Day, Christopher, Od teorii do praktyki. Rozwój zawodowy nauczyciela, GWP, Gdańsk 2008.
(Red. B. Kasacova, S. Karikova, B. Oelszleger-Kosturek), Nauczyciel. Teoretyczno-empiryczne konteksty edukacji wczesnoszkolnej, Wydwnictwo Galeria na Gojach, Cieszyn 2015.
Kołodziejski, M., Nauczyciel jako refleksyjny i krytyczny badacz w perspektywie procesów autoewaluacyjnych, “Studia Pedagogiczne. Problemy społeczne, edukacyjne i artystyczne”, t. 24 (2014), s. 115-134.
Bogusława Dorota Gołębniak, Beata Zamorska Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia – praktyka – przestrzeń rozwoju, Dolnośąska Szkoła Wyższa, Wrocław 2014.
Nowicka, M., (red. nauk). Nauczyciel i uczeń w przestrzeniach szkoły, UWM Olsztyn 2002
red.E.Tołwińska-Królikowska, Autoewaluacja w szkole, ORE, Warszawa 2010
J.Brzdąk, J.Miazgowicz, Samoocena pracy szkoły, Katowice 1998
D.Elsner, K.Knafel, Jak organizować wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli, Chorzów 2000
d.Elsner, Planowanie rozwoju
red.G.Mazurkiewicz, Jak być jeszcze lepszym, Kraków 2012
red.G.Mazurkiewicz, Przywództwo i zmiana w edukacji, Kraków 2013
Ustawa Prawo oświatowe i Karta Nauczyciela
rozporządzenie MEN w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego
rozporządzenie w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczycieli

W cyklu 2022/23Z:

Day, Christopher, Od teorii do praktyki. Rozwój zawodowy nauczyciela, GWP, Gdańsk 2008,

(Red. B. Kasacova, S. Karikova, B. Oelszleger-Kosturek), Nauczyciel. Teoretyczno-empiryczne konteksty edukacji wczesnoszkolnej, Wydwnictwo Galeria na Gojach, Cieszyn 2015.

Brzezińska, A. (2000). Miejsce ewaluacji w procesie kształcenia. W: A. Brzezińska, J. Brzeziński (red.), Ewaluacja procesu kształcenia w
szkole wyższej (s. 93-116). Poznań: Wydawnictwo Fundacji Humaniora.

Kołodziejski, M., Nauczyciel jako refleksyjny i krytyczny badacz w perspektywie procesów autoewaluacyjnych, “Studia Pedagogiczne. Problemy społeczne, edukacyjne i artystyczne”, t. 24 (2014), s. 115-134.

Kataryńczuk-Mania, L., Kołodziejski, M., Kisiel, M., Orientacje w metodologii badań edukacyjno-muzycznych, Wydział Pedagogiki, Psychologii i Socjologii Uniwersytetu Zielonogórskiego, Zielona Góra 2018.

Kołodziejski, M., Kreatywny nauczyciel wczesnej edukacji w obliczu procesów (auto)ewaluacyjnych. Rozważania w kontekście twórczości codziennej, [w:] Twórcza codzienność w kształceniu i wychowaniu, Teoria i praktyka edukacyjna, red. M. Kołodziejski, Wydawnictwo Akademii Humanistycznej, Pułtusk 2014, s. 203-215.

Chaber. A. (red.). Ewaluacja ex-post. Teoria i praktyka badawcza, Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości, Warszawa 2007.

Bogusława Dorota Gołębniak, Beata Zamorska Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia – praktyka – przestrzeń rozwoju, Dolnośąska Szkoła Wyższa, Wrocław 2014.

Nowicka, M., (red. nauk). Nauczyciel i uczeń w przestrzeniach szkoły, UWM Olsztyn 2002

Rozporządzenia MEN w sprawie awansu zawodowego.

W cyklu 2023/24Z:

Day, Christopher, Od teorii do praktyki. Rozwój zawodowy nauczyciela, GWP, Gdańsk 2008,

(Red. B. Kasacova, S. Karikova, B. Oelszleger-Kosturek), Nauczyciel. Teoretyczno-empiryczne konteksty edukacji wczesnoszkolnej, Wydwnictwo Galeria na Gojach, Cieszyn 2015.

Chaber. A. (red.). Ewaluacja ex-post. Teoria i praktyka badawcza, Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości, Warszawa 2007.

Bogusława Dorota Gołębniak, Beata Zamorska Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia – praktyka – przestrzeń rozwoju, Dolnośąska Szkoła Wyższa, Wrocław 2014.

Nowicka, M., (red. nauk). Nauczyciel i uczeń w przestrzeniach szkoły, UWM Olsztyn 2002

Rozporządzenia MEN w sprawie awansu zawodowego.

Uwagi

W cyklu 2022/23Z:

Przedmiot realizowany jest w wymiarze 15h ćwiczeń na grupę w formie stacjonarnej. Zaliczenie końcowe będzie kompilacją ocen cząstkowych uzyskiwanych z poszczególnych zadań.

W cyklu 2023/24Z:

Przedmiot realizowany jest w wymiarze 15h ćwiczeń na grupę w formie stacjonarnej. Zaliczenie końcowe będzie kompilacją ocen cząstkowych uzyskiwanych z poszczególnych zadań.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PPW-109-sj w USOSweb