Metodyka pracy pedagoga w szkole ponadpodstawowej 2403-PE-223-SZs2

Tematyka zajęć:
1. Przepisy prawne regulujące obowiązki i uprawnienia pedagoga w szkole ponadpodstawowej.
2. Współpraca pedagoga z poradnią psychologiczno-pedagogiczną.
3. Diagnostyka i profilaktyka niepowodzeń i konfliktów szkolnych.
4. Pomoc wychowawcom klas w rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowaniu przyczyn niepowodzeń szkolnych i trudności wychowawczych.
5. Formy i sposoby udzielania pomocy uczniom poprzez wydawanie opinii i zaleceń dotyczących stymulowania rozwoju lub pokonywania przez uczniów trudności rozwojowych.
6. Udzielanie pomocy psychologicznej i pedagogicznej uczniom realizującym indywidualny program lub tok nauki.
7. Koordynacja działań z zakresu orientacji zawodowej.
8. Formy i sposoby udzielania pomocy uczniom wybitnie uzdolnionym.
9. Działania na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej.
10. Współpraca z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi poradniami specjalistycznymi.
11. Współdziałanie z organami porządku publicznego i wymiaru sprawiedliwości w przypadkach wykroczeń uczniów.
12. Problemy wychowawcze i sposoby ich rozwiązywania
13. Programy wychowawczo - profilaktyczny szkoły
14. Etyka zawodowa nauczyciela/pedagoga
15. Istota komunikacji interpersonalnej w pracy z grupą
16. Trudności i wyzwania w pracy grupowej
- zasoby grupy
- wykluczenie z grupy
- formy interwencji
17. Aktywizujące metody i techniki pracy z grupą
Propozycja działań praktycznych:
1. Diagnoza wybranego problemu wychowawczego
2. Przygotowanie rozwiązania
3. Propozycja wdrożenia rozwiązania
4. Analiza i interpretacja doświadczeń

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny realizowane z udziałem nauczycieli (47godz.): - udział w wykładach – 15 h - udział w ćwiczeniach – 30 h - konsultacje z nauczycielem akademickim - 2 h Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta ( 58 godz.): - przygotowanie do wykładu – 5 h - przygotowanie do ćwiczeń – 15 h - pisanie prac, projektów – 5 h - czytanie literatury – 10 h - przygotowanie do egzaminu – 15 h - przygotowanie do kolokwium – 8 h Łącznie: 105 godz. (5 ECTS)

Efekty uczenia się - wiedza

K_W07 ma pogłębioną wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących nimi prawidłowościach istotnych z punktu widzenia procesów grupowych K_W13 ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o szkole jako środowisku wychowawczym K_W15 ma uporządkowaną wiedzę o uczniach i nauczycielach K_W16 ma uporządkowaną wiedzę na temat etyki zawodowej nauczyciela i pedagoga

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U01 posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zjawisk grupowych, przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia trudności i wyzwań w pracy grupowej K_U03 w pracy z grupą potrafi sprawnie porozumiewać się przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych, wykorzystując rozwiązania technologiczne K_U05 posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów w kontekście wybranych perspektyw pedagogiki szkolnej K_U08 potrafi sprawnie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi dotyczącymi procesów grupowych w celu analizowania podejmowanych działań praktycznych w pracy z grupą K_U09 potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów pedagogicznych w szkole K_U11 potrafi wspierać samodzielność i aktywność uczniów K_U12 potrafi pracować w zespole; umie wyznaczać oraz przyjmować wspólne cele działania; potrafi przyjąć rolę lidera w zespole

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K01 ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego K_K03 ma pozytywne nastawienie do budowania warsztatu pracy pedagoga szkolnego K_K07 jest wrażliwy na problemy szkolne uczniów, jest gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania pedagogiczne

Metody dydaktyczne

- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji - metody oparte na współpracy - metody rozwijające refleksyjne myślenie - metody służące prezentacji treści - metody wymiany i dyskusji - ćwiczeniowa - giełda pomysłów - klasyczna metoda problemowa - studium przypadku

Metody dydaktyczne podające

- opis

Metody dydaktyczne poszukujące

- ćwiczeniowa
- klasyczna metoda problemowa
- giełda pomysłów
- studium przypadku

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody służące prezentacji treści
- metody wymiany i dyskusji
- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji
- metody oparte na współpracy
- metody rozwijające refleksyjne myślenie

Wymagania wstępne

Znajomość podstawowych pojęć pedagogicznych. Student/ka skutecznie porozumiewa się w różnych sytuacjach (np. podczas pracy w zespole), rozwiązuje problemy wychowawcze, samodzielnie analizuje formy i metody aktywizacji grupy, stosuje technologie informacyjne.

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2025/26Z:

Emilia Aksamit

W cyklu 2022/23Z:

Izabela Symonowicz-Jabłońska

W cyklu 2023/24Z:

Izabela Symonowicz-Jabłońska

W cyklu 2024/25Z:

Izabela Symonowicz-Jabłońska

Kryteria oceniania

Warunkiem zaliczenia ćwiczeń jest aktywne uczestnictwo w zajęciach (oceny bieżące) K_U03, K_U05, K_U12 , wejściówki a także przygotowanie projektu rozwiązania wybranego problemu wychowawczego konkretnej klasy: K_W07, K_W13, K_W15, K_K01, K_K07
Zaliczenie wykładów: zaliczenie pisemne w formie testu wymagany próg na ocenę dostateczną - powyżej 60%, 61-70% - dostateczny plus, 71-80% - dobry, 81-90% - dobry plus, 91-100% - bardzo dobry
Zaliczenie przedmiotu do 4.02.2025r.

Literatura

1. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, Wychowanie. Pojęcia, procesy, Konteksty, Gdańsk 2007
2. T. Zuborzycka-Maciąg, D. Wosik-Kawala, Wychowanie w szkole. Wskazówki dla nauczycieli, Lublin 2010
3. Czekaj K., Świech D. Techniki efektywnej pracy z grupą i jednostką, Instytut Nauk Społeczno-Ekonomicznych, Łódź 2016
4. Edwards C. H. Dyscyplina i kierowanie klasą, przekł. M. Bogdanowicz. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2006
5. Kwiatkowski S., Michalak J. Przywództwo edukacyjne. Teoria i praktyka. Fundacja rozwoju systemu edukacji, Łódź 2010.
6.Mazurkiewicz G. (red.), Jak budować dobrą szkołę? Potencjał i bariery ewaluacji w oświacie, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2015.
7. Żyko M. (red.), Znaczenie praktyk pedagogicznych w procesie kształcenia nauczycieli, Oficyna Wolters Kluwer Polska, Warszawa 2018.
8. Pyżalski J. (2007), Nauczyciele – uczniowie. Dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie. Impuls, Kraków 2007
9.Trabert W. Warsztat pracy z grupą. Instytut Psychologii Zdrowia Polskiego Towarzystwa Psychologicznego, Warszawa 2015.
10. Cuprjak M., Symonowicz-Jabłońska I. (2023), Społeczeństwo neuroróżnorodne : jak tworzyć dobre i sprawiedliwe środowisko życia w opinii młodzieży [w:] Niepełnosprawność i Rehabilitacja, vol. 92, nr 4, s.130-140. DOI:10.5604/01.3001.0054.3986
11. Symonowicz-Jabłońska I. (2023), Czy uczniowie szczególnie zdolni potrzebują specjalistycznego programu kształcenia? 25 lat doświadczeń Uniwersyteckiego Liceum Ogólnokształcącego w Toruniu [W:] Uniwersytet dostępny : konteksty kulturowo-społeczno-edukacyjne / Piasecka Małgorzata, Irasiak Anna (red.), Częstochowa, Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie.
12. Brzezińska A. (red.), Niezbędnik dobrego nauczyciela, 2015
13. Godzińska A., Mikut M. (red.), Niezbędnik młodego nauczyciela, Szczecin 2023.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-PE-223-SZs2 w USOSweb