Współczesne problemy edukacji ustawicznej
2403-PE-209a-s2
Konwersatorium jest okazją do dyskutowania i zrozumienia współczesnych problemów związanych z edukacją ustawiczną. Problemy te dotyczą związków między jednostką - społeczeństwem - gospodarką, których rozwiązanie wpływa na dobrostan elementów wskazanej triady. Problemy te wynikają w dużym stopniu z tempa współczesnych przemian w każdej dziedzinie oraz wyzwań, jakie przed jednostką, społeczeństwem i gospodarką stawia współczesna cywilizacja.
Całkowity nakład pracy studenta
2 ECTS: 15 h kontakt bezpośredni + 25 h nakładu pracy własnej
Efekty uczenia się - wiedza
K_W05: Student(ka) ma pogłębioną, uporządkowaną i podbudowaną teoretycznie wiedzę z zakresu wybranych zagadnień dotyczących współczesnych problemów edukacji ustawicznej
K_W06: Student(ka) ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia pod względem edukacyjnym
K_W13 Student(ka) ma pogłębioną i uporządkowana wiedzę o różnych środowiskach edukacyjnych.
Efekty uczenia się - umiejętności
K_U2: Student(ka) potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych
K_U04: Student(ka) potrafi w sposób klarowny, spójny, precyzyjny wypowiadać się w mowie i na piśmie, posiada umiejętność konstruowania rozbudowanych ustnych i pisemnych uzasadnień na tematy dotyczące edukacji przez całe życie z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystają z dorobku pedagogiki.
K_U11: Student(ka) potrafi twórczo animować prace nad własnym rozwojem oraz rozwojem uczestników procesów edukacyjno-wychowawczych oraz wspierać samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie.
Efekty uczenia się - kompetencje społeczne
K_K01: Student(ka) ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego.
K_K07: Student(ka) jest wrażliwy/a na problemy edukacyjne, gotowy/a do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania pedagogiczne.
Metody dydaktyczne
Metody interaktywne; studia przypadków.
Metody dydaktyczne poszukujące
- panelowa
- oxfordzka
- ćwiczeniowa
- punktowana
- studium przypadku
- giełda pomysłów
- okrągłego stołu
Rodzaj przedmiotu
przedmiot obligatoryjny
Wymagania wstępne
Brak
Koordynatorzy przedmiotu
Kryteria oceniania
Ocenianie jest oparte na systemie punktowym. Student decyduje o aktywnościach, za które otrzymuje punkty. Więcej informacji w sekcji: "Informacje o zajęciach w cyklu".
Praktyki zawodowe
Literatura
Dubas E., Gutowska A. (red.), Stałość i zmienność w biografii. Przełomy biograficzne , seria: Biografia i badanie biografii , Łódź 2019.
Frąckowiak A., Gromadzka M., Półturzycki J., Samokształcenie w edukacji całożyciowej, Warszawa 2019.
Kolb A., Kolb D., Uczenie się na podstawie doświadczenia, Poznań 2020.
Kurantowicz E., O uczących się społecznościach, Wrocław 2007
Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wrocław 2010.
Matlakiewicz A., Solarczyk-Szwec Hanna, Dorośli uczą się inaczej. Andragogiczne podstawy kształcenia ustawicznego, Toruń 2009.
Solarczyk-Ambrozik E., Kształcenie ustawiczne w perspektywie globalnej i lokalnej. Między wymogami rynku a indywidualnymi strategiami edukacyjnymi, Poznań 2004.
Solarczyk-Szwec H., Od nowa? Edukacja przez całe życie w polskiej polityce publicznej, w: Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 2022, 4.
|
W cyklu 2025/26Z:
Czubak-Koch M., Uczenie się w kulturze miejsca pracy, Wrocław 2014.
Dubas E., Świtalski W. (red.), Uczenie się z biografii innych, Łódź 2011 (wybrany tekst).
Frąckowiak A., Półturzycki J. Kształcenie ustawiczne podstawą nowoczesnej edukacji, Warszawa-Płock-Radom 2011.
Knowles M., Holton E. F., Swanson R. A., Edukacja dorosłych. Podręcznik akademicki, Warszawa 2009.
Kurantowicz E., O uczących się społecznościach, Wrocław 2007
Majchrzak K., Od miejsc pamięci narodowej do miejsc żywej pamięci – implikacje dla andragogiki, „Rocznik Andragogiczny” 2013, t. 20, 302-311.
Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wrocław 2010.
Matlakiewicz A., Ambiwalencja w uczeniu się dorosłych, „Rocznik Andragogiczny” 2011, t. 18, s. 64-70.
Matlakiewicz A., Solarczyk-Szwec Hanna, Dorośli uczą się inaczej. Andragogiczne podstawy kształcenia ustawicznego, Toruń 2009.
Pierścieniak K., Nieformalna edukacja dorosłych. Wokół zakresów i znaczeń , „Rocznik Andragogiczny” 2009, t.16, s. 79-98.
Słowińska S., Koncepcja uczenia się międzygeneracyjnego w niemieckiej teorii i praktyce [w:] E. Solarczyk-Ambrozik (red.), Całożyciowe uczenie się jako wyzwanie dla teorii i praktyki edukacyjnej, Poznań 2013.
Solarczyk-Ambrozik E., Kształcenie ustawiczne w perspektywie globalnej i lokalnej, Między wymogami rynku a indywidualnymi strategiami edukacyjnymi, Poznań 2004.
Solarczyk-Szwec H., Od nowa? Edukacja przez całe życie w polskiej polityce publicznej, w: Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 2022, 4. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i
terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: