Metodyka aktywizacji seniorów 2403-301-PS-PRSs1

Rozwój teorii i praktyki edukacyjnej w zakresie aktywizacji ludzi w późnej dorosłości koresponduje ze zmianami demograficznymi, upowszechniającym się procesem starzenia się społeczeństwa. Celem zajęć jest przybliżenie specyfiki działań adresowanych do osób w późnej dorosłości, ukazanie problemów tej grupy docelowej i metod aktywizacji jej reprezentantów. Uwrażliwienie uczestników zajęć na kontekstualność i wieloaspektowość zarysowanego obszaru działań pedagogicznych, jak również przygotowanie ich do samodzielnego planowania, prowadzenia i ewoluowania tego typu działań.

Przedmiot obejmuje analizę następujących zagadnień:
1. Faza starości w cyklu życia człowieka - ogólna charakterystyka
2. Starzenie się ludności - analiza demograficzna
3. Społeczne skutki starzenia się ludności
4. Rodzaje aktywności
5. Znacznie aktywności w późnej dorosłości
6. Wizerunek (medialny) osób w późnej dorosłości
7. Obecność poprzez aktywność antidotum na ageizm
8. Osoba w późnej dorosłości jako konsument
9. Znaczenie międzypokoleniowego uczenie się w procesie aktywizacji osób w późnej dorosłości
10. Aktywność społeczna i edukacyjna (formalna, pozaformalna i nieformalna) osób w późnej dorosłości
11. Zasady tworzenia przestrzeni do uczenia się osobą w późnej dorosłości
11. Metody pracy aktywizacyjnej z osobami w późnej dorosłości
12. Planowanie, prowadzenie i ewaluacja działań z osobami w późnej dorosłości

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny realizowane z udziałem nauczycieli (35 godz.): - udział w ćwiczeniach – 30 godz. - konsultacje z nauczycielem akademickim - 5 godz. Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta (25 godz.): - opracowywanie prac zaliczeniowych – 15 godz. - czytanie literatury – 10 godz. Łącznie: 60 godz. (2 ECTS)

Efekty uczenia się - wiedza

Student/ka: - ma wiedzę o głównych środowiskach życia człowieka w późnej dorosłości, ich strukturze, dynamice oraz warunkach rozwoju i optymalizacji, zna rodzaje występujących w nich więzi społecznych i rządzące nimi prawidłowości (K_W04) - ma wiedzę o człowieku w późnej dorosłości, jako podmiocie myślącym i działającym, konstytuującym struktury społeczne oraz jego rozwoju biologicznym, psychicznym i społecznym (K_W05) - ma wiedzę o przyczynach, przejawach i skutkach problemów człowieka w późnej dorosłości, które zaburzają jego biologiczne, psychiczne i społeczne funkcjonowanie (K_W06) - ma wiedzę na temat metod, technik i środków pomocy osobą w późnej dorosłości w celu wzmocnienia, lub przywrócenia zdolności do funkcjonowania w społeczeństwie (K_W07)

Efekty uczenia się - umiejętności

Student/ka: - potrafi prawidłowo komunikować się i tworzyć konstruktywne, pomocowe relacje z osobami, grupami i środowiskami (K_U08) - umie pobudzać aktywność edukacyjną, zawodową, ekonomiczną osób, grup i środowisk (K_U09) - potrafi analizować i oceniać istniejące działania i metody pracy socjalnej stosowane do rozwiązywania konkretnych problemów społecznych oraz umie zaproponować odpowiednie rozwiązania (K_U10) - monitoruje przebieg i efekty własnych działań i innych oraz poddaje je ocenie z perspektywy profesjonalnej pracy socjalnej (K_U11) - potrafi inspirować pracowników socjalnych i ich podopiecznych do uczenia się przez całe życie (K_U14) - potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role (K_U15)

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

Student/ka: - jest gotów do odpowiedniego określenia priorytetów służących realizacji określonego przez siebie lub innych zadania (K_K01) - jest gotów do uczestniczenia w przygotowaniu projektów socjalnych uwzględniając aspekty metodyczne (K_K03) - jest gotów do uzupełnienia i doskonalenia nabytej wiedzy i umiejętności przydatnych w pracy socjalnej (K_K04)

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023/24L:

Piotr Błajet

W cyklu 2025/26L:

Kinga Majchrzak-Ptak

Metody dydaktyczne eksponujące

- wystawa

Metody dydaktyczne podające

- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- giełda pomysłów
- studium przypadku
- doświadczeń
- ćwiczeniowa

Kryteria oceniania

Śródsemestralne prace wykonywane przez studentów indywidualnie i w zespołach (K_W04, K_W05, K_W06, K_W07,K_U08, K_U09, K_U10, K_U11, K_U14, K_U15)
Obecność na zajęciach i aktywne uczestnictwo w nich (K_W04, K_W05, K_W06, K_W07,K_U08, K_U09, K_U10, K_U11, K_U14, K_U15)
Samoocena (K_K01, K_K03, K_K04)

Literatura

Literatura podstawowa:
- Baranowska A., Kościńska E., Wasilewska-Ostrowska K.M. (red), Społeczny wymiar życia i aktywności osób starszych, Toruń 2013.
- Dubas E., Starość znana i nieznana – wybrane refleksje nad współczesną starością, "Rocznik Andragogiczny" 2013, T.20, s. 135-152.
- Dubas E., Starzeć się to znaczy dojrzewać. Starość jako kategoria aksjologiczna w geragogice, "Rocznik Andragogiczny" 2019, T.26, s. 139-151
- Kilian M., Źródła ageizmu i jego przejawy we współczesnym świecie,
Gerontologia Polska 2004, nr 12(3), s. 125-128.
- Konieczna-Woźniak R., Uczenie się jako strategia pozytywnego
starzenia się, "Rocznik Andragogiczny" 2013, T.20, s. 185-200.
- Kozerska A., Edukacja w późnej dorosłości na tle przemian w naukach społecznych, "Rocznik Andragogiczny" 2019, T.26, s. 153-170.
- Kuchcińska M., Edukacja do i w starości, Bydgoszcz 2008.
- Malec Rawiński M., Zakowicz I, Renesans czy zmierzch idei uniwersytetów
trzeciego wieku? Refleksje i wnioski z realizacji projektu „UTW: Uczyć – Tworzyć – Wspierać”, "Rocznik Andragogiczny" 2018, T.25, s. 141-156.
-Nowicka A. (red) Wybrane problemy osób starszych, Kraków 2006.
- Słowińska S., O „gettoizacji” aktywności kulturalnej seniorów, "Rocznik Andragogiczny" 2014, T.21, s. 271-281.
- Solecka-Florek E. (red) Mapa pomocy osobom starszym. Metody pracy z seniorami, Kraków 2012;
- Szarota Z., Uczenie się starości, "Edukacja Dorosłych" 2015, nr 1, s. 23-25.
Literatura uzupełniająca:
- Bugajska B. Tożsamość człowieka w starości. Studium socjopedagogiczne. Szczecin 2012.
- Leszczyńska-Rejchert A. Człowiek starszy i jego wspomaganie - w stronę pedagogiki starości, Olsztyn 2005.
- Mielczarek A., Człowiek stary w DPS. z perspektywy polityki społecznej i pracy socjalnej, Toruń 2010.
- Ziębińska B. Uniwersytety Trzeciego Wieku jako instytucje przeciwdziałające marginalizacji osób starszych, Katowice 2010.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2403-301-PS-PRSs1 w USOSweb