Prowadzony w cyklach: 2022/23Z, 2023/24Z, 2024/25Z, 2025/26Z

Kod ISCED: 0110

Punkty ECTS: 2

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Nauk Pedagogicznych (dla: Wydział Filozofii i Nauk Społecznych)

Warsztat integracyjny 2403-106-PRSs1

Prawidłowo przeprowadzony proces integracji jest znaczącym elementem konstruowania zespołów, a w efekcie tworzenia się wspólnot edukacyjnych. Celem zajęć jest przybliżenie metodyki działań integracyjnych; przedstawienie rożnych form tej aktywności, jak również zarysowania potencjalnych obszarów jej zastosowania; przygotowanie uczestników zajęć do samodzielnego planowania, prowadzenia i ewoluowania zajęć bazujących na metodach integracyjnych oraz stworzenie im przestrzeni do rozwoju potencjału dydaktycznego, którego wysoki poziom umożliwia efektywne wykorzystanie integracji w procesie edukacyjnym.

Przedmiot obejmuje analizę następujących zagadnień:
1. Znaczenie rozwoju zespołu i integracji w procesie uczenia (się)
2. Role i procesy grupowe
3. Dynamika procesu grupowego uczenia się
4. Czynniki katalizujące i hamujące proces integracji
5.Style kierowania grupą a efektywność procesu integracji
6. Metodyka działań integracyjnych
7. Planowanie, prowadzenie i ewaluacja działań integracyjnych

W cyklu 2022/23Z:

Przedmiot obejmuje analizę następujących zagadnień:
1. Integracja - ujęcie teoretyczne
2. Znaczenie rozwoju zespołu w procesie uczenia (się)
3. Grupa a zespół
4. Rola integracji w procesie tworzenia (się) zespołu
5. Cele działań integracyjnych
6. Metodyka działań integracyjnych
7. Planowanie, prowadzenie i ewaluacja działań integracyjnych

W cyklu 2023/24Z:

W cyklu 2024/25Z:

Prawidłowo przeprowadzony proces integracji jest istotnym elementem funkcjonowania zespołów i osiągania ważnych celów indywidualnych i zespołowych. Uczestnicy warsztatu zdobędą wiedzę, umiejętności i doświadczenie w planowaniu, prowadzeniu i ewaluacji zajęć integracyjnych, które będą mogli wykorzystać w różnych kontekstach aktywności edukacyjnej i zawodowej.

Przedmiot zawiera następujące treści:
Grupa społeczna jako podstawa funkcjonowania społecznego człowieka
Rozwój procesu grupowego (fazy i osiągnięcia)
Znaczenie procesów integracyjnych w pracy zespołowej i w uczeniu się
Planowanie i prowadzenie ćwiczeń oraz doświadczeń integracyjnych
Formy pracy i techniki pracy na rzecz integracji
Różnorodność jako zasób: role zespołowe i ich znaczenie w procesie integracyjnym
Znaczenie współpracy, otwartości i skutecznej komunikacji w procesie integracji
Umiejętność przekazywania informacji zwrotnych
Stworzenie autorskiego projektu / skryptu / scenariusza działania integracyjnego

W cyklu 2025/26Z:

Całkowity nakład pracy studenta

Godziny realizowane z udziałem nauczycieli (20 godz.): - udział w laboratorium – 15 godz. - konsultacje z nauczycielem akademickim - 5 godz. Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta (40 godz.): - przygotowanie do ćwiczeń – 10 godz. - opracowywanie prac zaliczeniowych – 20 godz. - czytanie literatury – 10 godz. Łącznie: 60 godz. (2 ECTS)

Efekty uczenia się - wiedza

K_W01 ma wiedzę na temat teoretycznych podstaw integracji istotnych z perspektywy pracy socjalnej, ich miejscu w systemie nauk społecznych oraz relacjach do innych nauk K_W04 ma wiedzę o głównych środowiskach życia człowieka, ich strukturze, dynamice oraz warunkach rozwoju i optymalizacji, zna rodzaje występujących w nich więzi społecznych i rządzące nimi prawidłowości istotnych z perspektywy działań integracyjnych K_W06 ma wiedzę o człowieku jako podmiocie myślącym i działającym, konstytuującym struktury społeczne oraz jego rozwoju biologicznym, psychicznym i społecznym K_W08 ma wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń K_W11 ma wiedzę o działaniach edukacyjnych, opiekuńczo-wychowawczych, terapeutycznych, profilaktycznych w obrębie pracy socjalnej generujących zmiany struktur społecznych

Efekty uczenia się - umiejętności

K_U01 potrafi prawidłowo dostrzegać, nazywać i interpretować procesy i zjawiska społeczne (pedagogiczne, kulturowe, polityczne, prawne, ekonomiczne) w obszarze pracy socjalnej i pomocy społecznej K_U02 potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną i pozyskiwać dane do analizowania konkretnych zjawisk i procesów integracyjnych i grupowych istotnych dla funkcjonowania pracy socjalnej i pomocy społecznej K_U03 potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną do analizowania i dla rozumienia ludzkich zachowań ich motywów, wzorców i uwarunkowań związanych z procesami integracyjnymi K_U05 potrafi prognozować procesy i zjawiska społeczne w kontekście wykluczenia i włączenia społecznego K_U08 potrafi prawidłowo komunikować się i tworzyć konstruktywne, pomocowe relacje z osobami, grupami i środowiskami K_U09 umie pobudzać aktywność edukacyjną, zawodową, ekonomiczną osób, grup i środowisk K_U13 umie wypowiadać się w mowie i piśmie na temat zagadnień z zakresu pracy socjalnej i pomocy społecznej z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych a także różnych źródeł K_U15 potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K_K01 jest gotów do odpowiedniego określenia priorytetów służących realizacji określonego przez siebie lub innych zadania o charakterze integracyjnym K_K03 jest gotów do uczestniczenia w przygotowaniu projektów socjalnych o charakterze integracyjnym uwzględniając aspekty metodyczne, prawne i ekonomiczne K_K04 jest gotów do uzupełnienia i doskonalenia nabytej wiedzy i umiejętności dotyczących integracji i przydatnych w pracy socjalnej

Metody dydaktyczne

- symulacyjna - pogadanka - ćwiczeniowa - giełda pomysłów - gier integracyjnych

Metody dydaktyczne eksponujące

- drama
- symulacyjna (gier symulacyjnych)

Metody dydaktyczne podające

- pogadanka

Metody dydaktyczne poszukujące

- klasyczna metoda problemowa
- sytuacyjna
- okrągłego stołu
- ćwiczeniowa

Rodzaj przedmiotu

przedmiot obligatoryjny

Wymagania wstępne

Bez wymagań wstępnych.

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022/23Z:

W cyklu 2023/24Z:

W cyklu 2025/26Z:

W cyklu 2024/25Z:

Kryteria oceniania

Zaliczenie na ocenę na podstawie przygotowanego i przeprowadzonego w zespole działania integracyjnego oraz opracowanego samodzielnie scenariusza zajęć integracyjnych (K_W01, K_W04, K_W06, K_W08, K_W11, K_U01, K_U02, K_U03, K_U05, K_U08, K_U09, K_U13, K_U15, K_K01, K_K03, K_K04)

Obecność na zajęciach i aktywny w nich udział ( K_U01, K_U02, K_U03, K_U05, K_U08, K_U09, K_U13, K_U15, K_K01, K_K03, K_K04)

Samoocena (K_K01, K_K03, K_K04)

Ocena końcowa wystawiona zostanie na podstawie średniej ważonej (45% ocena za scenariusz, 55% ocena za przygotowanie działania integracyjnego)

Praktyki zawodowe

Nie dotyczy.

Literatura

Belbin R. M., Twoja rola w zespole, Gdańsk 2008.

Biela A., Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie, Warszawa 2015.

Brown R., Procesy grupowe. Dynamika wewnątrz i międzygrupowa, Gdańsk 2006.

Ganczarska M., W poszukiwaniu współczesnego rozumienia metod aktywizujących, [w:]E. Smak, K. Wereszczyńska, M. Ganczarska (red.), Wybrane aspekty procesu kształcenia w reformującej się szkole, Wydawnictwo „Nowik”, Opole 2011.

Hauff S. i in. (red.), W tej zabawie jest metoda! Podręcznik dla praktyków polsko-niemieckiej wymiany młodzieży, Warszaw–Poczdam 2012.

Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi, Kraków 2013.

Kozak A., Proces grupowy. Poradnik dla trenerów, nauczycieli i wykładowców, Gliwice 2014

Limont W., Synektyka a zdolności twórcze: eksperymentalne badania stymulowania rozwoju zdolności twórczych z wykorzystaniem aktywności plastycznej, Toruń 1994.

Majchrzak K., Murawska I., Ku przyszłości. Szlakami natury i wyobraźni. Jak rozwijać potencjał kreatywny, Toruń 2018.

Majchrzak K., Murawska I., Ku przyszłości: szlakami natury i wyobraźni. Jak rozwijać potencjał kreatywny, Ćwiczenia, z. 1, Toruń 2018, ss. 52.

Majchrzak K., Murawska I., Ku przyszłości: szlakami natury i wyobraźni. Jak rozwijać potencjał kreatywny, Ćwiczenia, z. 2, Toruń 2018, ss. 44.

Słodownik-Rycaj E., Gry i zabawy językowe. Jak pomagać dziecku w przyswajaniu języka?, Warszawa 2012.

Szczepan-Jakubowska D., Dynamika grupy: Jak dochodzi do harmonizowania się ludzi w grupach i zespołach?, https://epale.ec.europa.eu/pl/blog/dynamika-grupy-jak-dochodzi-do-harmonizowania-sie-ludzi-w-grupach-i-zespolach, dost. 1.10.2019.

Szmidt K., Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Warszawa 2008.

Vopel K. W., Nie ucz mnie, ale pozwól i pomóż mi się uczyć! Nowe zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży, t. II, Kielce 2004.

Wójcik E., Metody aktywizujące w pedagogice grup, Wydawnictwo „Rubikon”, Kraków 2008.

W cyklu 2024/25Z:

Belbin R. M., Twoja rola w zespole, Gdańsk 2008.

Biela A., Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie, Warszawa 2015.

Brown R., Procesy grupowe. Dynamika wewnątrz i międzygrupowa, Gdańsk 2006.

Gadamska, M. (2018). Wykorzystanie metod aktywizujących w pracy z grupą. Kwartalnik Edukacyjny 2018, nr 3, s. 24-33.

Hauff S. i in. (red.), W tej zabawie jest metoda! Podręcznik dla praktyków polsko-niemieckiej wymiany młodzieży, Warszaw–Poczdam 2012.

Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi, Kraków 2013.

Kozak A., Proces grupowy. Poradnik dla trenerów, nauczycieli i wykładowców, Gliwice 2014

Limont W., Synektyka a zdolności twórcze: eksperymentalne badania stymulowania rozwoju zdolności twórczych z wykorzystaniem aktywności plastycznej, Toruń 1994.

Majchrzak K., Murawska I., Ku przyszłości. Szlakami natury i wyobraźni. Jak rozwijać potencjał kreatywny, Toruń 2018.

Majchrzak K., Murawska I., Ku przyszłości: szlakami natury i wyobraźni. Jak rozwijać potencjał kreatywny, Ćwiczenia, z. 1, Toruń 2018, ss. 52.

Majchrzak K., Murawska I., Ku przyszłości: szlakami natury i wyobraźni. Jak rozwijać potencjał kreatywny, Ćwiczenia, z. 2, Toruń 2018, ss. 44.

Matras, J, Żak, R. (2021). Trener w rolach głównych: podręcznik pracy trenera. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, r. 1-3.

Rożnowska, A. (2004). Skuteczność treningów psychologicznych w doskonaleniu umiejętności intra- i interpersonalnych. Słupsk: Wydawnictwo Pomorskiej Akademii Pedagogicznej, r. 2-4.

Słodownik-Rycaj E., Gry i zabawy językowe. Jak pomagać dziecku w przyswajaniu języka?, Warszawa 2012.

Szmidt K., Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Warszawa 2008.

Święcicja, J. (2008). Ja i grupa : trening dla uczniów. Warszawa: Difin. Wybrane zagadnienia.

Vopel K. W., Nie ucz mnie, ale pozwól i pomóż mi się uczyć! Nowe zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży, t. II, Kielce 2004.

Vopel, K. (2001). Zabawy, które łączą : otwartość i zaufanie w początkowej fazie istnienia grupy. T. 2, Zabawy, które łączą : otwartość i zaufanie w początkowej fazie istnienia grupy. T. 2. Kielce: Jedność, Wybrane ćwiczenia.

Vopel, K. (2003). Jak pobudzić kreatywność grupy? : propozycje ćwiczeń i zabaw. Kielce: Jedność, Wybrane ćwiczenia.

West, E. (2007). Przełamywanie pierwszych lodów, integracja i aktywizacja grupy: materiały szkoleniowe : 201 ćwiczeń i gier. Kraków: ABC a Wolters Kluwer business.