Rozwojowe badania nad mindreadingiem 2401-K-S2-2-RBM

W trakcie zajęć studenci zdobywają i pogłębiają wiedzę na temat podstawowych modeli i teorii opisujących i wyjaśniających zjawiska mindreadingu i poznania społecznego: teorie teorii umysłu i psychologia potoczna, symulacjonizm, modele hybrydowe (łączące stanowiska teorii umysłu z ujęciami symulacjonistycznymi), teorie odwołujące się do neuronów lustrzanych, fenomenologiczne teorie wczucia (i inne). Ponadto, studenci zdobywają wiedzę na temat wybranych szczegółowych zagadnień powiązanych z problematyką wykładu, takich jak: rozwój zdolności do mindreadingu w dzieciństwie, zjawisko empatii, rozpoznawanie udawania, posiadanie uprzedzeń, zachowania antyspołeczne czy też zdolności mindreadingowe u zwierząt. Kluczowe w trakcie wykładu jest przedstawienie całej gamy eksperymentów i strategii badawczych dedykowanych na mindreadingiem w psychologii rozwojowej, jak i w badaniach nad dorosłymi. W trakcie wykładu będzie możliwość wspólnego zaliczania poszczególnych zadań. Będziemy mówili o kontekście zaburzeń typu spektrum autyzmu. Jednocześnie poruszana będzie profilaktyka zapobiegająca utracie społecznych kompetencji u podłoża których leży zdolność widzenia i interpretowania stanów mentalnych.

Całkowity nakład pracy studenta

Łączna liczba godzin: 70 W tym: Godziny realizowane z udziałem nauczyciela: 30 Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta: 20 Czas wymagany do przygotowania się i do uczestnictwa w procesie oceniania: 20

Efekty uczenia się - wiedza

Zna podstawową terminologię (polską i angielską) odnoszącą się do problematyki mindreadingu i poznania społecznego Ma uporządkowaną wiedzę na temat umysłu społecznego, a także na temat głównych stanowisk filozoficznych oraz problemów badawczych odnoszących się do opisu i wyjaśniania zjawisk mindreadingu Ma uporządkowaną wiedzę na temat procesów poznawczych mindreadingu oraz społecznego poznania Zna podstawowe teksty do diagnozy dziecięcych teorii umysłu K_W02, K_W04, K_W08, K_W03

Efekty uczenia się - umiejętności

Potrafi integrować wiedzę z zakresu poznania społecznego oraz z obszaru psychologii, kognitywistyki i neuronauk Streszcza i analizuje argumenty pojawiające się w dyskusji nad mindreadingiem, identyfikuje ich kluczowe tezy, założenia i konsekwencje, wyciąga wnioski oraz proponuje własne tezy i problemy badawcze Student w rezultacie realizacji zajęć potrafi krytycznie studiować literaturę naukową, wyciągać wnioski na podstawie wyników badań, Potrafi na podstawie przeczytanej literatury przygotować krótką, ok. 15-minutową, prezentację dotyczącą wybranego (związany z tematyką przedmiotu) zagadnienia Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia: K_U01, K_U03, K_U10

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

Jest gotów krytycznie ocenić posiadaną wiedzę oraz otrzymywane informacje dotyczące problematyki mindreadingu Student potrafi sformułować konstruktywną krytykę czyjejś wypowiedzi, opisu wyników badań z literatury lub koncepcji/teorii. Jest świadomy problemów psychologicznych, medycznych, społecznych związanych z uszkodzeniami zdolności do mentalizowania (Autyzm i Asperger) Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia: K_K01, K_K02 K_K05

Metody dydaktyczne

Wykład, aktywne uczestnictwo w trakcie wspólnego rozwiązywanie zadań mindreadingowych, analiza przypadków osób z deficytami po stronie mindreadingu, dyskusja, giełda pomysłów, praca nad prezentacją i referatem

Metody dydaktyczne eksponujące

- pokaz

Metody dydaktyczne podające

- wykład problemowy
- opowiadanie
- wykład informacyjny (konwencjonalny)

Metody dydaktyczne poszukujące

- referatu
- doświadczeń
- giełda pomysłów

Rodzaj przedmiotu

kanon (atrybut wycofany)

Wymagania wstępne

brak

Koordynatorzy przedmiotu

Arkadiusz Gut

Kryteria oceniania

Obecność na zajęciach, przygotowanie prezentacji z wskazanego tekstu oraz odpowiedź ustana z zagadnień omawianych na zajęciach.

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

Dziarnowska, W. (2012). Sposoby poznawania innych umysłów, [w:] M. Miłkowski, R. Poczobut (red.), Przewodnik po filozofii umysłu (s. 495-533), Kraków: WAM.
Gut, A. (2016). Badania kognitywne i rozwojowe nad czytaniem umysłu (mindreading), [w:] J. Bremer (red.), Przewodnik po kognitywistyce (s. 713-755), Kraków: WAM
Apperly, I. (2010). Mindreaders: The Cognitive Basis of “Theory of Mind”. Hove: Psychology Press.
Przybysz P., O poznawaniu innych umysłów. Wokół kognitywistycznych badań nad poznaniem społecznym, Poznań 2014.
Searle J., Umysł. Krótkie wprowadzenie, Poznań 2010.
Gut, A., Haman, M., Gorbaniuk, O., Chylińska, M. (2020). The Development of Understanding Opacity in Preschoolers: A Transition From a Coarse- to Fine-Grained Understanding of Beliefs. Frontiers in Psychology, 11, 596, s. 1-15; https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00596
Lavelle, J. S. (2019). The Impact of Culture on Mindreading. Synthese; https://doi.org/10.1007/s11229-019-02466-5

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2401-K-S2-2-RBM w USOSweb