Modele zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej 1900-206-WzTs2

1. Rozwój koncepcji nauczania początkowego w Polsce. Rys historyczny.
2. Współczesne koncepcje zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej.
3. Analiza wybranych zarządzeń MEN. Podstawy programowe. Programy nauczania.
4. Rozpoznanie potrzeb edukacyjnych oraz rozwojowych dziecka podstawa konstruowania programu zintegrowanej edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
5. Metody aktywne w edukacji zintegrowanej – przegląd metod, wybór i zastosowanie. Strategie aktywnego nauczania. Metoda projektu.
6. Ewaluacja w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Ocena opisowa rozwoju dziecka, ocenianie symboliczne. Badanie osiągnięć szkolnych ucznia – przykładowe testy. Diagnoza wstępna dziecka, dojrzałość szkolna. Badanie kompetencji, standardy kompetencji.
7. Zalety i wady kształcenia zintegrowanego.
8. Uczeń i nauczyciel w edukacji zintegrowanej.
Przegląd programów do kształcenia zintegrowanego. Cechy dobrego programu.
Planowanie integralne w edukacji przedszkolnej, organizacja zajęć w przedszkolu, metody pracy z dziećmi.
Opracowywanie zintegrowanych bloków tematycznych w oparciu o podręczniki i karty pracy.
Środki dydaktyczne stosowane w początkowej edukacji – przegląd i możliwości zastosowania w zintegrowanej edukacji.
Projektowanie przestrzeni do zajęć kształcenia zintegrowanego. Planowanie pracy w kącikach tematycznych.
Metody aktywne w edukacji zintegrowanej – przegląd i możliwości adaptacji w warunkach szkolnych.
Dojrzałość szkolna – kryteria wstępnej diagnozy dziecka, badanie szkolnych osiągnięć ucznia. Metoda dobrego startu.
Dokumentacja nauczyciela, dokumentowanie szkolnych osiągnięć ucznia, arkusze obserwacji, teczki indywidualnych osiągnięć. Zintegrowane testy osiągnięć szkolnych ucznia.
Gry i zabawy dydaktyczne, propozycje na przerwy w czasie zajęć, ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne.

Całkowity nakład pracy studenta

1.Godziny realizowane z udziałem nauczyciela: 20 h, konsultacje 2 razy 1 h. 2.Czas poświęcony na pracę indywidualną: czytanie literatury merytorycznej i metodycznej 10h; zebranie i wybór materiałów metodycznych do zajęć 10h; 3.Czas wymagany do przygotowania się i do uczestnictwa w procesie oceniania: przygotowanie się do zaliczenia na ocenę 2h

Efekty uczenia się - wiedza

W1: ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o modelach zintegrowanej edukacji - K_W10, K_W13, W2: ma uporządkowaną wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, pogłębioną w wybranych zakresach - K_W15

Efekty uczenia się - umiejętności

U1: potrafi zaprezentować wybrane koncepcje kształcenia integralnego - K_U02, U2: posiada pogłębione umiejętności wyjaśnienia pojęć związanych z integracją, różnych modeli kształcenia, prezentowania płaszczyzn integracji - K_U05, U3: ma umiejętności wskazywania zmian w modelowaniu, projektowaniu i realizacji procesu kształcenia zintegrowanego - K_U07, U4: potrafi zaprezentować aktywne metody w nauczaniu dziecka - K_U10

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K1: jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w podejmowaniu działań - K_K02, K2: jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem - K_K07

Metody dydaktyczne eksponujące

- inscenizacja
- drama
- pokaz

Metody dydaktyczne podające

- opis
- wykład konwersatoryjny

Metody dydaktyczne poszukujące

- giełda pomysłów
- projektu
- obserwacji
- ćwiczeniowa

Wymagania wstępne

- Znajomość zagadnień wynikających z treści poszczególnych metodyk szczegółowych, - dobra orientacja w obszarze dydaktyki ogólnej i pedagogiki przedszkolnej oraz wczesnoszkolnej, - posługiwanie się narzędziami pomiaru i diagnozy

Kryteria oceniania

- aktywność na zajęciach,
- przygotowanie pomocy dydaktycznych,
- sporządzenie karty obserwacji rozwoju całościowego dziecka,
- propozycje gier i zabaw dydaktycznych,
- projektowanie zajęć zintegrowanych dla najmłodszych uczniów,
- zaliczenie z oceną

Praktyki zawodowe

zajęcia przygotowują do praktyki ciągłej nauczycielskiej w przedszkolu i edukacji wczesnoszkolnej

Literatura

1. Adamek I., Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 1997.
2. Adamek I., Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej, Kraków 2002.
3. Adamek I., Nauczyciel i uczeń w edukacji zintegrowanej, Kraków 2001.
4. Bogucka J., Kościelska M., Wychowanie i nauczanie integracyjne, Warszawa 1994.
5. Brzezińska A., Misiorna E., Ocenianie dziecka w młodszym wieku szkolnym, Warszawa 1993.
6. Burtowy M., Dlaczego integrować wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe, „Edukacja Elementarna”1993, nr 2.
7. Cackowska M., Koncepcje integracji w nauczaniu początkowym, „Życie Szkoły” 1994, nr 4.
8. Duraj – Nowakowa K., Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej. Modernizacja teorii i praktyki, Kraków 1998.
9. Dylematy wczesnej edukacji, pod red. D. Klus- Stańskiej i M. Suświłło, Olsztyn 1998.
10. Edukacja zintegrowana w reformowanej szkole, pod red. H. Moroza, Kraków 2001.
11. Hanisz J., Grzegorzewska E., Ocena opisowa rozwoju ucznia, Warszawa 2005.
12. Hanisz J., Założenia i konsekwencje edukacyjne programu typu: kolekcja i integracja, „Życie Szkoły” 1995, nr 9.
13. Integracja międzyprzedmiotowa w klasach początkowych, pod red. J. Galanta, Przemyśl 1994.
14. Integracja w edukacji wczesnoszkolnej. Praca zbiorowa, Poznań 1997.
15. Integracja w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym, pod red. H. Sowińskiej, Poznań 1996.
16. Integralne nauczanie i wychowanie w I, II, III klasie szkoły podstawowej, pod red. G. Grabowskiej, Słupsk 1993/94.
17. Integralny system nauczania początkowego, pod red. M. Cackowskiej, Kielce 1992.
18. Jakowicka M., Teoretyczne i praktyczne aspekty integracji kształcenia w klasach początkowych, „Życie Szkoły” 1985, nr 10.
19. Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi, Kraków 2009.
20. Klim-Klimaszewska A., Pedagogika przedszkolna, Warszawa 2005.
21. Klus –Stańska D., Pedagogika wczesnoszkolna - dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne 2009.
22. Kowalik-Olubińska M., Świętek W., Uczymy inaczej. Nauczanie zintegrowane w klasach niższych, Toruń 1998.
23. Kształcenie zintegrowane. Problemy teorii i praktyki, pod red. M. Żytko, Warszawa 2002.
24. Maćkowiak A., Nauczanie łączne dawniej i dziś, Poznań 1970.
25. Mitulska W., Moja integralna jednostka tematyczna, Warszawa 1994.
26. Muszyńska Ł., Integralne wychowanie i nauczanie w klasach I-III, Warszawa-Poznań 1974.
27. Nauczyciel i uczeń w edukacji zintegrowanej w klasach I-III, pod red. I. Adamek, Kraków 2001.
28. Nowak-Łojewska A., Zintegrowane zadania w edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 2004.
29. Parafiniuk-Soińska J., Przemiany w polskich programach wczesnoszkolnej edukacji, Szczecin 2000.
30. Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej, pod red. I. Adamek, Kraków 2002.
31. Smak E., Włoch S., Ku integralności edukacji wczesnoszkolnej, Opole 2011.
32. Sowińska H., Michalak R., Edukacja elementarna jako strategia zmian rozwojowych dziecka, Kraków 2004.
33. Waloszek D., Pedagogika przedszkolna - metamorfoza statusu i przedmiotu badań, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2006.
34. Węglińska M., Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych, Kraków 2004.
35. Więckowski R., Kontrowersje wokół integracji edukacji wczesnoszkolnej, „Życie Szkoły” 1995, nr 4.
36. Zintegrowana edukacja w klasach I-III, pod red. E. Misiornej i E. Ziętkiewicz, Poznań 1999.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 1900-206-WzTs2 w USOSweb