Edukacja zdrowotna 1800-TZ1-EDUZD-S1

https://moodle.umk.pl/course/view.php?id=4013

Edukacja terapeutyczna stanowi istotny obszar działań
współczesnej ochrony zdrowia. Przedmiot ten ma na celu
zapoznanie studentów z zasadami prowadzenia edukacji
terapeutycznej, dostarczenie wiadomości na temat zasobów,
które wspomagają funkcjonowanie człowieka w obszarze
zdrowia oraz kształtowanie umiejętności niezbędnych do
prowadzenia edukacji terapeutycznej w różnych sytuacjach
zdrowotnych i zróżnicowanych grupach odbiorców.

W cyklu 2024/25Z:

Edukacja zdrowotna stanowi istotny element świadczeń udziela-nych przez pracowników ochrony zdrowia. W ramach zajęć student posiądzie wiedzę z zakresu edukacji zdrowotnej ze szczególnym uwzględnieniem stosowanych metod i technik pracy z pacjentem oraz sposobu współpracy z pacjentem dla osiągnięcia efektów tera-peutycznych udzielanych świadczeń. W ramach ćwiczeń nabędzie umiejętność prowadzenia działań edukacyjnych mających na celu promowanie zdrowia zarówno wśród pacjentów zdrowych, jak i chorych.

Całkowity nakład pracy studenta

1. Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich wynosi 20 h, w tym: - udział w wykładach: 10 h - udział w ćwiczeniach: 10 h 2. Czas poświęcony na indywidualną pracę studenta: - przygotowanie do ćwiczeń: 3 h - czytanie wskazanej literatury: 1h 3. Czas wymagany do przygotowania się do zaliczenia: 3 h Ogólna liczba godzin pracy studenta wynosi: 27 co odpowiada 1 pkt. ECTS.

Efekty uczenia się - wiedza

W1: Posiada wiedzę z zakresu promocji zdrowia i profilaktyki niepełnosprawności. K_W10 W2: Omawia zasady prowadzenia edukacji zdrowotnej. K_W10 W3: Charakteryzuje czynniki warunkujące skuteczność edukacji w pracy interdyscyplinarnego zespołu terapeutycznego. K_W10

Efekty uczenia się - umiejętności

U1: Podejmuje działania mające na celu promocję zdrowia i edukację zdrowotną. K_U09 U2: Wykorzystuje w praktyce wiedzę dotyczącą zasad kształtowania i zmiany zachowań zdrowotnych. K_U09 U3: Potrafi przekazywać informacje na temat zdrowia, czynników ryzyka i sposobów zapobiegania najczęstszym chorobom społecznym oraz na temat profilaktyki niepełnosprawności. K_U09

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

K1: Wie, kiedy zwrócić się o pomoc do ekspertów, będąc świadomy własnych ograniczeń. K_K01 K2: Okazuje szacunek dla pacjentów i dba o ich dobro. K_K02 K3: Współpracuje z interdyscyplinarnym zespołem specjalistów w celu zapewnienia ciągłości opieki nad pacjentem oraz bezpieczeństwa wszystkich członków zespołu. K_K04

Metody dydaktyczne

Wykłady: - wykład informacyjny - dyskusja dydaktyczna Ćwiczenia: - pokaz - praca w grupach - dyskusja dydaktyczna, burza mózgów Metody dydaktyczne eksponujące: pokaz Metody dydaktyczne podające: wykład informacyjny Metody dydaktyczne poszukujące: ćwiczeniowa, klasyczna metoda problemowa, giełda pomysłów, seminaryjna, studium przypadku, panelowa

Metody dydaktyczne podające

- wykład informacyjny (konwencjonalny)

Metody dydaktyczne poszukujące

- klasyczna metoda problemowa

Wymagania wstępne

Brak

Koordynatorzy przedmiotu

Aldona Kubica

Kryteria oceniania

Wykład:
Podstawą zaliczenia wykładu (zaliczenie z oceną) jest 100% obecność oraz zaliczenie testu sprawdzającego.
Podstawą zaliczenia testu jest uzyskanie minimum 60% prawidłowych odpowiedzi. W przypadku uzyskania oceny niedostatecznej studentowi przysługuje prawo do drugiego terminu zaliczenia.
Skala ocen:
12 - 14 pkt. – dostateczny
15 pkt. – dostateczny plus
16 - 17 pkt. – dobry
18 pkt. – dobry plus
19 - 20 pkt. – bardzo dobry

Ćiwczenia:
Podstawą zaliczenia ćwiczeń (zaliczenie bez oceny) jest 100% obecność na zajęciach oraz aktywne wykonywanie bieżących zadań.

Weryfikacja efektów kształcenia:
Test pisemny – W1, W2, W3.
Wykonywanie zadań i ćwiczeń w trakcie zajęć – U1, U2, U3, K1, K2, K3.
Aktywność i uczestnictwo w zajęciach –K1, K2, K3.

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

1. Andruszkiewicz A. Banaszkiewicz M.: Promocja Zdrowia, Wydawnictwo Czelej, Lublin 2008
2. Kubica A, Ratajska A, Sinkiewicz W i wsp. Przyczyny złej współpracy lekarz–pacjent w terapii przewlekłej. Folia Cardiologica Excerpta 2010;5(2):78-83.
3. Ratajska A, Kubica A. Co leży u podłoża złej współpracy lekarz-pacjent? - spojrzenie psychologa. Folia Cardiologica Excerpta 2010;5(2):84-87.
4. Kubica A, Grześk G, Sinkiewicz W. i wsp. Compliance, concordance, adherence w przewlekłej terapii. Folia Cardiologica Excerpta 2010;5(2):54-57

W cyklu 2024/25Z:

1. Andruszkiewicz A. Banaszkiewicz M.: Promocja Zdrowia, Wy-dawnictwo Czelej, Lublin 2008
2. Wojnarowska B. Edukacja zdrowotna. Warszawa 2021
3. Kubica A, Ratajska A, Sinkiewicz W i wsp. Przyczyny złej współpracy lekarz–pacjent w terapii przewlekłej. Folia Cardiologica Excerpta 2010;5(2):78-83.
4. Ratajska A, Kubica A. Co leży u podłoża złej współpracy lekarz-pacjent? - spojrzenie psychologa. Folia Cardiologica Excerpta 2010;5(2):84-87.
5. Kubica A, Grześk G, Sinkiewicz W. i wsp. Compliance, concord-ance, adherence w przewlekłej terapii. Folia Cardiologica Excerpta 2010;5(2):54-57

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 1800-TZ1-EDUZD-S1 w USOSweb