Psychologia 1500-PSWR-SJ-22

Na treść programową wykładu składają się następujące zagadnienia:

Wykład:
1. Zagadnienia wstępne: definicja, przedmiot i specyfika psychologii rozwoju
2. Czynniki wpływające na rozwój dziecka, m.in.: rola kultury, rodziny, zabawy., stymulacji poznawczej i emocjonalnej
3.Charakterystyka okresu prenatalnego: prawidłowości i zaburzenia.
4. Charakterystyka wczesnego, średniego i późnego dzieciństwa. - rozwój prawidłowy i możliwe trudności
5-6. Charakterystyka okresu adolescencji oraz najczęstszych trudności wśród młodzieży
7. Charakterystyka wczesnej, średniej i późnej dorosłości.

Ćwiczenia:
1. Dyskusja i praca nad stereotypami i nieprawidłowymi przekonaniami nad rozwojem człowieka w ciągu życia na podstawie doświadczeń i schematów poznawczych studentów.
2. Na podstawie analizy sytuacyjnej i indywidualnych przypadków (fragment książki, film) faktorów mających znaczenie w rozwoju na poszczególnych etapach rozwoju.
3. Na podstawie studium przypadku ćwiczenie rozpoznawania prawidłowości okresu prenatalnego oraz czynników zaburzających.
4. Analiza na podstawie podanego materiału prawidłowości i zaburzeń w okresie dzieciństwa (np. lęk separacyjny, zaburzenia zachowania, dziecko w żałobie po śmierci rodzica, dziecko w chorobie przewlekłej) i możliwości wsparcia
5-6. Na podstawie wiedzy z wykładów oraz studium indywidualnego przypadku dyskusja na temat etiologii nieprawidłowości zaburzeń w okresie adolescencji, trudności oraz technik wspierających (depresja, lęk, fobie społeczne, zaburzenia uwagi i trudności szkolne, samobójstwa)
7. Analiza prawidłowości i możliwych trudności w okresie wczesnej dorosłości i w okresie starzenia się.

Całkowity nakład pracy studenta

Wykład - Całkowity nakład pracy studenta: 30 godz. W tym: Udział w zajęciach = 15h - 0,5 ects Przygotowanie do egzaminu = 15h - 0,5 ects Ćwiczenia: udział w zajęciach - 15h - 0.5 ects przygotowanie do zajęć - 15h-0,5 ects

Efekty uczenia się - wiedza

Po ukończeniu zajęć student: Wykład: B.1.W2. proces rozwoju ucznia w okresie dzieciństwa, adolescencji i wczesnej dorosłości: rozwój fizyczny, motoryczny i psychoseksualny, rozwój procesów poznawczych (myślenie, mowa, spostrzeganie, uwaga i pamięć), rozwój społeczno-emocjonalny i moralny, zmiany fizyczne i psychiczne w okresie dojrzewania, rozwój wybranych funkcji psychicznych, normę rozwojową, rozwój i kształtowanie osobowości, rozwój w kontekście wychowania, zaburzenia w rozwoju podstawowych procesów psychicznych, teorie integralnego rozwoju ucznia, dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u uczniów, zaburzenia zachowania, zagadnienia: nieśmiałości i nadpobudliwości, szczególnych uzdolnień, zaburzeń funkcjonowania w okresie dorastania, obniżenia nastroju, depresji, krystalizowania się tożsamości, dorosłości, identyfikacji z nowymi rolami społecznymi, a także kształtowania się stylu życia; B.1. W3. Zna teorię spostrzegania społecznego i komunikacji. W tym informacje na temat różnych zachowań społecznych, komunikacji interpersonalnej, stresu i frustracji oraz sposobów radzenia sobie z nimi. Ma wiedze na temat rodzajów komunikacji, barier jakie występują w komunikowaniu się i przeciwdziałaniu oraz niwelowaniu tych barier. Zna techniki skutecznej komunikacji, autoprezentacji oraz ma wiedze na temat stereotypów i ich wpływu na postrzeganie grup i osób w sytuacjach konfliktowych; B.1.W4. Ma wiedze na temat procesów uczenia się oraz modeli uczenia się. Ma świadomość trudności jakie mogą wystąpić w uczeniu się, ich przyczyny i strategie ich przezwyciężania, metody i techniki identyfikacji. Ma wiedze na temat metod wspomagania rozwoju dziecka oraz technik i metod usprawniania komunikacji z uczniem oraz między uczniami Ćwiczenia: B.1.W2. proces rozwoju ucznia w okresie dzieciństwa, adolescencji i wczesnej dorosłości: rozwój fizyczny, motoryczny i psychoseksualny, rozwój procesów poznawczych (myślenie, mowa, spostrzeganie, uwaga i pamięć), rozwój społeczno-emocjonalny i moralny, zmiany fizyczne i psychiczne w okresie dojrzewania, rozwój wybranych funkcji psychicznych, normę rozwojową, rozwój i kształtowanie osobowości, rozwój w kontekście wychowania, zaburzenia w rozwoju podstawowych procesów psychicznych, teorie integralnego rozwoju ucznia, dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u uczniów, zaburzenia zachowania, zagadnienia: nieśmiałości i nadpobudliwości, szczególnych uzdolnień, zaburzeń funkcjonowania w okresie dorastania, obniżenia nastroju, depresji, krystalizowania się tożsamości, dorosłości, identyfikacji z nowymi rolami społecznymi, a także kształtowania się stylu życia; B.1.W3. teorię spostrzegania społecznego i komunikacji: zachowania społeczne i ich uwarunkowania, sytuację interpersonalną, empatię, zachowania asertywne, agresywne i uległe, postawy, stereotypy, uprzedzenia, stres i radzenie sobie z nim, porozumiewanie się ludzi w instytucjach, reguły współdziałania, procesy komunikowania się, bariery w komunikowaniu się, media i ich wpływ wychowawczy, style komunikowania się uczniów i nauczyciela, bariery w komunikowaniu się w klasie, różne formy komunikacji B.1.W4. proces uczenia się: modele uczenia się, w tym koncepcje klasyczne i współczesne ujęcia w oparciu o wyniki badań neuropsychologicznych, metody i techniki uczenia się z uwzględnieniem rozwijania metapoznania, trudności w uczeniu się, ich przyczyny i strategie ich przezwyciężania, metody i techniki identyfikacji oraz wspomagania rozwoju uzdolnień i zainteresowań, bariery i trudności w procesie komunikowania się, techniki i metody usprawniania komunikacji z uczniem oraz między uczniami;

Efekty uczenia się - umiejętności

Po ukończeniu zajęć student umie: Wykład: B.1.U1. obserwować procesy rozwojowe uczniów; B.1.U2. obserwować zachowania społeczne i ich uwarunkowania; B.1.U5. Analizuje i rozpoznaje bariery i trudności uczniów w procesie uczenia się; B.1.U6. identyfikować potrzeby uczniów w rozwoju uzdolnień i zainteresowań; Ćwiczenia: B U 1Potrafi właściwie analizować przyczyny i przebieg wybranych procesów i zjawisk społecznych, B U 03 Prawidłowo posługuje się systemami normatywnymi oraz normami i regułami (prawnymi, zawodowymi, etycznymi) w celu rozwiązania konkretnego zadania.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

Po ukończeniu zajęć student: Wykład: B.1. K1. Posiada umiejętność autorefleksji nad własnym rozwojem zawodowym; B.1.K2. Posiada umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń pedagogicznych Ćwiczenia: B.1.K2. wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń

Metody dydaktyczne

Wykład - metoda dydaktyczna podająca: - wykład informacyjny (konwencjonalny) - wykład problemowy: opis, omówienie, pokaz - wykład konwersatoryjny Ćwiczenia: - studium przypadku - ćwiczeniowa - doświadczeń - sytuacyjna - obserwacji -

Metody dydaktyczne eksponujące

- pokaz

Metody dydaktyczne podające

- wykład problemowy
- opowiadanie
- wykład konwersatoryjny
- wykład informacyjny (konwencjonalny)
- opis

Metody dydaktyczne poszukujące

- klasyczna metoda problemowa

Rodzaj przedmiotu

uprawnienia pedagogiczne (atrybut wycofany)

Wymagania wstępne

Brak

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023/24L:

Małgorzata Banasiak
Lidia Wiśniewska-Nogaj

W cyklu 2024/25L:

Małgorzata Fopka-Kowalczyk

W cyklu 2022/23L:

Wiesław Łużyński

Kryteria oceniania

Metody oceniania:

Wykład: egzamin pisemny- np. B1W1, B1W2, B1W3, B1W4.

Kryteria oceny:
bdb: 19,5 – 20 pkt.
db plus: 17,5 – 19 pkt.
db: 15,5 – 17 pkt.
dst plus: 13,5 – 15 pkt.
dst: 12 – 13 pkt.

Ćwiczenia:
Metody: Obecność na zajęciach: 7x2 = 14 Przeczytanie lektury – mapa myśli / notatka: 2x18 = 36

Ocena końcowa - kryteria:
50 – 45 5,0 34 – 30 3,5
44 – 40 4,5 29 – 26 3,0
39 – 35 4,0 25 i poniżej 2,0
ndst.: poniżej 12 pkt. (tzn. poniżej 60%).

Praktyki zawodowe

Nie dotyczy.

Literatura

Literatura podstawowa - obowiązkowa:

Brzezińska, A., Appelt, K., Ziółkowska, B. (2024). Psychologia rozwoju człowieka. Gdańsk: GWP.
Debesse, M. (1996). Etapy wychowania. Warszawa: Wydawnictwo „Żak”, s. 28-43.
Harwas-Napierała B., Trempała J (2000). Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka. Warszawa: PWN.

Literatura uzupełniająca:

Czub, M. (2005). Wiek niemowlęcy. Jak rozpoznać potencjał dziecka? W: A. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa (s.41 - 66). Gdańsk: GWP.
Czub, T. (2005). Wiek niemowlęcy. Jak rozpoznać ryzyko i jak pomagać? W: A. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa (s. 67 - 93). Gdańsk: GWP.
Sękowska, M. (2000). Neopsychoanalityczna koncepcja rozwoju psychospołecznego Erika H. Eriksona. W: P. Socha (red.), Duchowy rozwój człowieka (s. 101-143). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, s. 117-120.
Wadsworth, B.J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP, s. 46-71.
Bee, H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo (redakcja naukowa: A. Brzezińska; przekład: A. Wojciechowski), s. 104-195.
Trempała J. (red.) (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki, Część 1 i 2 .Warszawa: PWN.
Brzezińska, A. (2004). Wczesne dzieciństwo – 1. rok życia dziecka: szanse i zagrożenia dla rozwoju. W: A. Brzezińska, E. Hornowska (red.), Dzieci i młodzież wobec agresji i przemocy (s. 28-43). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Erikson, E. H. (1997). Dzieciństwo i społeczeństwo. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis, s. 257-261.
Piaget, J. (1966). Studia z psychologii dziecka. Warszawa: PWN, s. 14-22.
Schaffer, H. R. (1994). Wczesny rozwój społeczny. W: A. Brzezińska, G. Lutomski (red.), Dziecko w świecie ludzi i przedmiotów (s. 96 – 124). Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
Szuman, S. (1985). Geneza przedmiotu. O dynamicznej integracji sfer zmysłowych we wczesnym dzieciństwie. W: S. Szuman. Dzieła wybrane (s. 20-43). Warszawa: PWN
Wolańczyk, T., Komender, J. (red.) (2005). Zaburzenia emocjonalne i zachowania u dzieci. Warszawa: PZWL

Uwagi

W cyklu 2024/25L:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 1500-PSWR-SJ-22 w USOSweb