Prowadzony w cyklach: 2022/23Z, 2022/23L, 2023/24Z, 2023/24L, 2024/25Z, 2024/25L

Kod Erasmus: 14.4

Kod ISCED: 0313

Punkty ECTS: 2

Język: polski

Organizowany przez: Wydział Teologiczny

Psychologia rozwojowa 1500-PSROZ-2-DM

Na treść programową wykładu składają się następujące zagadnienia:
1. Zagadnienia wstępne, definicja i specyfika psychologii rozwojowej
2. Rola kultury, rodziny, zabawy w procesie rozwoju psychicznego człowieka
2. Specyfika stadiów rozwojowych człowieka
- okres prenatalny
- okres niemowlęcy,
- okres poniemowlęcy,
- okres przedszkolny,
- młodszy wiek szkolny,
- adolescencja
- wczesna dorosłość
- średnia dorosłość
- późna dorosłość

W cyklu 2022/23L:

Na treść programową wykładu składają się następujące zagadnienia:
1. Zagadnienia wstępne, definicja i specyfika psychologii rozwojowej
2. Rola kultury, rodziny, zabawy w procesie rozwoju psychicznego człowieka
2. Specyfika stadiów rozwojowych człowieka
j) okres prenatalny
k) okres niemowlęcy,
l) okres poniemowlęcy,
m) okres przedzkolny,
n) młodszy wiek szkolny,
o) adolescencja
p) wczesna dorosłość
q) średnia dorosłość
r) późna dorosłość

W cyklu 2023/24L:

Na treść programową wykładu składają się następujące zagadnienia:
1. Zagadnienia wstępne, definicja i specyfika psychologii rozwojowej
2. Rola kultury, rodziny, zabawy w procesie rozwoju psychicznego człowieka
2. Specyfika stadiów rozwojowych człowieka
j) okres prenatalny
k) okres niemowlęcy,
l) okres poniemowlęcy,
m) okres przedzkolny,
n) młodszy wiek szkolny,
o) adolescencja
p) wczesna dorosłość
q) średnia dorosłość
r) późna dorosłość

W cyklu 2024/25L:

Na treść programową wykładu składają się następujące zagadnienia:
1. Zagadnienia wstępne, definicja i specyfika psychologii rozwojowej
2. Rola kultury, rodziny, zabawy w procesie rozwoju psychicznego człowieka
2. Specyfika stadiów rozwojowych człowieka
j) okres prenatalny
k) okres niemowlęcy,
l) okres poniemowlęcy,
m) okres przedzkolny,
n) młodszy wiek szkolny,
o) adolescencja
p) wczesna dorosłość
q) średnia dorosłość
r) późna dorosłość

Całkowity nakład pracy studenta

1. Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim - udział w wykładach: 30 - udział w konsultacjach: 10 2.Przygotowanie do kolokwium zaliczeniowego z wykładów: 20 godzin. 3. Łączny nakład pracy studenta: 60 4. Liczba punktów ECTS: 2

Efekty uczenia się - wiedza

Po ukończeniu zajęć student: W1: Zna podstawową terminologię psychologiczną z obszaru psychologii rozwoju człowieka - K_W04. W2: Wymienia, porównuje i opisuje podstawowe teorie rozwoju człowieka - K_W04. W3: Wymienia, porównuje i opisuje okresy rozwojowe człowieka - K_W04. W4: Zna specyfikę oraz uwarunkowania rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego - K_W04. W5: Zna specyfikę oraz uwarunkowania rozwoju moralnego i religijnego - K_W04. W6: Zna w zarysie chronologię dojrzewania poszczególnych procesów psychicznych - K_W04. W1: Zna podstawowe koncepcje psychicznego rozwoju człowieka W2: Rozumie rolę kultury, rodziny i zabawy w psychicznym rozwoju człowieka w3:Ma pogłębioną wiedzą na temat specyfiki podstawowych okresów rozwoju od okresu prenatalnego, wczesnego, średniego i późnego dzieciństwa, adolescencji oraz wczesną, średnią i późną dorosłość.

Efekty uczenia się - umiejętności

Po ukończeniu zajęć student: U1: Potrafi oceniać możliwości i ograniczenia osób na poszczególnych etapach rozwoju - K_U01; K_U08; K_U10. U2: Potrafi wyciągać wnioski o prawidłowościach rozwoju - K_U01; K_U08; K_U10.. U3: Potrafi pomagać w rozwiązywaniu problemów właściwych poszczególnym okresom rozwojowym - K_U01; K_U08; K_U10. U4: Potrafi krytycznie analizować i oceniać wyniki badań naukowych z zakresu psychologii rozwoju człowieka - K_U01; K_U08; K_U10. U1: potrafi samodzielnie analizować i oceniać informacje na tematy psychicznego rozwoju człowieka. U2: Umie samodzielnie zdobywać wiedzę i poszerzać umiejętności badawcze w zakresie koncepcji psychicznego rozwoju człowieka. U3: Posiada umiejętność prowadzenia merytorycznej dyskusji z wykorzystaniem wiedzy na temat rozwoju psychicznego człowieka w podstawowych okresach rozwojowych.

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

Po ukończeniu zajęć student: K1: Jest zdolny do uwzględnienia w swoich działaniach różnorodności ludzi w zależności od ich grupy wiekowej oraz specyficznych potrzeb rozwojowych – K_K03; K_K04; K_K06. K1: Ma krytyczną świadomość poziomu własnej wiedzy i umiejętności w zakresie psychologii rozwojowej. K1: prawidłowo rozstrzyga kwestie związane z charakterystyką poszczególnych okresów psychicznego rozwoju człowieka. K3: Potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role wykorzystując swoją wiedzę i umiejętności w zakresie podstawowych okresów psychicznego rozwoju człowieka.

Metody dydaktyczne

Wykład informacyjny z prezentacją multimedialną

Metody dydaktyczne podające

- wykład informacyjny (konwencjonalny)

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody służące prezentacji treści

Rodzaj przedmiotu

przedmiot obligatoryjny

Wymagania wstępne

Nie ma.

Koordynatorzy przedmiotu

Wiesław Łużyński

Efekty kształcenia

Efekty kształcenia – wiedza
W1: Zna podstawową terminologię psychologiczną z obszaru psychologii rozwoju człowieka - K_W13; K_W18
W2: Wymienia, porównuje i opisuje podstawowe teorie rozwoju człowieka - K_W13; K_W18
W3: Wymienia, porównuje i opisuje okresy rozwojowe człowieka - K_W13; K_W18
W4: Zna specyfikę oraz uwarunkowania rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego - K_W13; K_W18
W5: Zna specyfikę oraz uwarunkowania rozwoju moralnego i religijnego - K_W13; K_W18
W6: Zna w zarysie chronologię dojrzewania poszczególnych procesów psychicznych - K_W13; K_W18
Efekty kształcenia – umiejętności U1: Potrafi oceniać możliwości i ograniczenia osób na poszczególnych etapach rozwoju - K_U01; K_U03; K_U06; K_U12
U2: Potrafi wyciągać wnioski o prawidłowościach rozwoju - K_U01; K_U03; K_U06; K_U12
U3: Potrafi pomagać w rozwiązywaniu problemów właściwych poszczególnym okresom rozwojowym - K_U01; K_U03; K_U06; K_U12
U4: Potrafi krytycznie analizować i oceniać wyniki badań naukowych z zakresu psychologii rozwoju człowieka - K_U01; K_U03; K_U06; K_U12
Efekty kształcenia – kompetencje społeczne K1: Jest zdolny do uwzględnienia w swoich działaniach różnorodności ludzi w zależności od ich grupy wiekowej oraz specyficznych potrzeb rozwojowych – K_K01; K_K02; K_K03; K_K04; K_K05; K_K06; K_K07; K_K08; K_K09; K_K10

Kryteria oceniania

Student otrzymuje zaliczenie z pozytywną oceną gdy:
• Przeczytał lekturę podstawową-obowiązkową.
• Zaliczył z pozytywnym wynikiem pisemne kolokwium z zakresu treści wykładów i literatury obowiązkowej. Egzamin składa się z testu, za który student może uzyskać max. 20 punktów. Ocena z testu jest ostateczną oceną z przedmiotu.

Kryteria oceny:
bdb: 19,5 – 20 pkt.
db plus: 17,5 – 19 pkt.
db: 15,5 – 17 pkt.
dst plus: 13,5 – 15 pkt.
dst: 12 – 13 pkt.
ndst.: poniżej 12 pkt. (tzn. poniżej 60%).

Praktyki zawodowe

Nie dotyczy

Literatura

Literatura podstawowa - obowiązkowa:
Harwas-Napierała B., Trempała J (2000). Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka. Warszawa: PWN.

Literatura uzupełniająca:
Czub, M. (2005). Wiek niemowlęcy. Jak rozpoznać potencjał dziecka? W: A. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa (s.41 - 66). Gdańsk: GWP.
Czub, T. (2005). Wiek niemowlęcy. Jak rozpoznać ryzyko i jak pomagać? W: A. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa (s. 67 - 93). Gdańsk: GWP.
Sękowska, M. (2000). Neopsychoanalityczna koncepcja rozwoju psychospołecznego Erika H. Eriksona. W: P. Socha (red.), Duchowy rozwój człowieka (s. 101-143). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, s. 117-120.
Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP, s. 46-71.
Bee, H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo (redakcja naukowa: A. Brzezińska; przekład: A. Wojciechowski), s. 104-195.
Trempała J. (redakcja naukowa)(2011). Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki, Część 1 i 2 .Warszawa: PWN.
Brzezińska, A. (2004). Wczesne dzieciństwo – 1. rok życia dziecka: szanse i zagrożenia dla rozwoju. W: A. Brzezińska, E. Hornowska (red.), Dzieci i młodzież wobec agresji i przemocy (s. 28-43). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Debesse, M. (1996). Etapy wychowania. Warszawa: Wydawnictwo „Żak”, s. 28-43.
Erikson, E. H. (1997). Dzieciństwo i społeczeństwo. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis, s. 257-261.
Piaget, J. (1966). Studia z psychologii dziecka. Warszawa: PWN, s. 14-22.
Schaffer, H. R. (1994). Wczesny rozwój społeczny. W: A. Brzezińska, G. Lutomski (red.), Dziecko w świecie ludzi i przedmiotów (s. 96 – 124). Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
Szuman, S. (1985). Geneza przedmiotu. O dynamicznej integracji sfer zmysłowych we wczesnym dzieciństwie. W: S. Szuman. Dzieła wybrane (s. 20-43). Warszawa: PWN

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 1500-PSROZ-2-DM w USOSweb