Seminarium dyplomowe i przygotowanie do egzaminu dyplomowego 1351-SEM-3S1

1. Założenia nowego modelu seminariów
Nowy model seminarium i powinien pozwolić zachować kluczowy atut procesu przygotowywania prac licencjackich, czyli samodzielną pracę osoby studiującej nad określonym zagadnieniem, pod kierunkiem doświadczonego pracownika naukowo-dydaktycznego. Jednocześnie w toku seminariów nie będzie już potrzeby koncentracji na technicznych – redakcyjnych, językowych i warsztatowych – wymogach tworzenia prac naukowych.
Kluczowe założenia nowego modelu seminariów są następujące:
1) Realizowanie w ramach seminarium, studenckiego projektu, który zastąpi przygotowanie pracy licencjackiej.
Założeniem reformy jest utrzymanie seminariów, które powinny jednak pełnić nieco inną funkcję niż dotychczas. W ich toku osoby studiujące będą nadal wykonywać samodzielne zadania pod kierunkiem osoby prowadzącej seminarium. Zadanie te będą się jednak koncentrować przede wszystkim na realizacji projektu i przygotowaniu prezentacji pod kątem egzaminu dyplomowego.
Projekt seminaryjny powinien skupiać się na działalności konkretnych podmiotów uczestniczących w stosowaniu prawa – takich jak organy administracji, sądy, organizacje społeczne czy przedsiębiorcy – oraz na sposobie ich faktycznego funkcjonowania w ramach obowiązującego porządku prawnego. Punktem wyjścia powinien być wąski problem badawczy, istotny z perspektywy praktyki prawnej. Winien on zostać opracowany na podstawie dość wąskiego zestawu materiałów zgromadzonych specjalnie na potrzeby projektu i analizowanych w sposób pogłębiony. Materiały te powinny obrazować stosowanie prawa przez te podmioty lub realne mechanizmy działania tych podmiotów w granicach obowiązującego prawa.
2) Seminarium licencjackie (i realizowany w jego ramach projekt) powinny się koncentrować na kształtowaniu, ćwiczeniu i weryfikowaniu umiejętności przydatnych w życiu zawodowym absolwenta studiów administracyjnych.
Studia administracyjne, zwłaszcza pierwszego stopnia powinny być nastawione na przekazywanie nie tylko wiedzy teoretycznej ale także umiejętności przydatnych na rynku pracy. Nowy model egzaminu licencjackiego musi uwzględniać to założenie i dążyć utrwalenia i weryfikacji umiejętności ważnych z perspektywy potrzeb przyszłych absolwentów. Taką potrzebę sygnalizują w zasadzie wszystkie raporty dotyczące losów absolwentów wydziału oraz stanowiska wydziałowej komisji ds. jakości kształcenia. Jak już wspomniano, w toku studiowania, wiedza teoretyczna osoby studiującej podlega efektywnej weryfikacji dzięki przeprowadzeniu egzaminów z przedmiotów kursowych. Seminaria i egzamin licencjacki powinny się koncentrować na zapewnieniu kształtowania i weryfikacji umiejętności praktycznych oraz tzw. „miękkich” osób studiujących.
W nowoczesnym społeczeństwie cyfrowym szczególne znaczenie ma zdolność do wyszukiwania wiarygodnych informacji dotyczących praktycznych aspektów funkcjonowania urzędów administracyjnych, organizacji społecznych i podmiotów prowadzących działalność gospodarczą. Szczególne znaczenie ma pozyskiwanie i wykorzystywanie źródeł internetowych w systemach informacji prawnej, prawniczych i urzędowych bazach danych, stronach BIP oraz stronach internetowych urzędów, organizacji społecznych czy innych podmiotów. Osoba studiująca powinnna umieć wyszukiwać, porządkować i selekcjonować informacje, krytycznie je oceniać oraz formułować własne oceny i interpretacje. Powinna także kształtować kompetencje w zakresie prezentacji i wystąpień publicznych w celach informacyjnych, demonstracyjnych i perswazyjnych.
3) Skoncentrowanie seminariów na przygotowywaniu studenckich projektów, otworzy przed osobami prowadzącymi seminaria przestrzeń dla bardziej swobodnego i elastycznego kształtowania treści, organizacji i sposobu pracy przez osoby prowadzące. Nie będą już one obciążone koniecznością tłumaczenia osobom uczestniczącym w seminariach szczegółowych formalnych zasad pisania pracy, sporządzania przypisów czy cytowania źródeł. Nie będą one musiały koncentrować się na korygowaniu poprawności redakcyjnej, ortograficznej, stylistycznej, gramatycznej i semantycznej tekstów prac. Zostaną także uwolnione od uciążliwego obowiązku wielokrotnego „sczytywania” prac i wprowadzania do nich szczegółowych poprawek.
Czas seminariów będzie można poświęcić na pracę grupową, prezentowanie i omawianie kolejnych etapów realizacji projektów oraz omawiania ich wyników pod kątem ostatecznej prezentacji.
4) Zastąpienie tradycyjnych pracy dyplomowych projektami stworzy lepsze możliwości efektywnego i uczciwego stosowania narzędzi sztucznej inteligencji.
W dzisiejszym świecie trudno sobie wyobrazić, by osoby studiujące nie korzystały z narzędzi zaawansowanej sztucznej inteligencji (m.in. ChatGPT). Tendencja do ich szerokiego wykorzystywania już jest bardzo popularna, a w kolejnych latach będzie się niewątpliwie pogłębiać. Nowy program studiów administracyjnych będzie uwzględniał warsztaty uczące efektywnego i etycznego korzystania z narzędzi SI.
Obowiązek opracowania klasycznej pracy licencjackiej wiąże się z zagrożeniami wadliwego wykorzystywania sztucznej inteligencji. W skrajnych przypadkach może prowadzić do trudnej do wykrycia nierzetelności i niesamodzielności w pisaniu pracy. Nie kreuje się tu jednocześnie jakiejkolwiek przestrzeni do właściwego (i uczciwego) używania narzędzi sztucznej inteligencji.
Przygotowywanie projektu i wystąpienie z prezentacją to czynności kreatywne, wymagające określonych kompetencji i umiejętności oraz rzeczywistego osobistego zainteresowania osób studiujących. Model seminarium i egzaminu, który wykorzystuje te instrumenty stwarza przestrzeń do rozsądnego używania Sztucznej Inteligencji w sposób kontrolowany, uczciwy i zgodny z przeznaczeniem – jako wsparcia w porządkowaniu i analizowaniu danych oraz w procesie oceny i rozwiazywania problemów.

2. Założenia nowego modelu egzaminu licencjackiego
W świetle nowej koncepcji egzamin dyplomowy na zakończenie studiów administracyjnych pierwszego stopnia będzie polegał na: prezentacji rezultatów projektu wykonywanego w ramach seminarium. Osoba studiujące powinna w toku egzaminu zaprezentować efekty swojej rocznej pracy w formie ustnej – syntetycznego wystąpienia publicznego. Prezentacja może wykorzystywać różne formy wizualizacji swoich wywodów – m.in. za pomocą prezentacji multimedialnej, plakatu lub posteru ew. innych wydrukowanych materiałów.
Na egzaminie należy zupełnie zrezygnować z pytań teoretycznych (tzw. pytań z „przedmiotu”). Program studiów powinien bowiem zakładać odpowiednią weryfikację wiedzy osoby studiującej w ramach egzaminów z przedmiotów kursowych odbywanych w toku studiów.
Egzamin licencjacki powinien natomiast koncentrować się na wszechstronnej weryfikacji umiejętności nabytych w toku studiów przez osobę studiującą w zakresie:
1) interpretowania prawa,
2) rozwiązywania problemów w zakresie stosowania prawa,
3) umiejętności miękkich – wyszukiwania, porządkowania, selekcjonowania i analizowania danych, prezentacji i wystąpień publicznych, używania baz danych i sztucznej inteligencji.
Prezentacja nie będzie wymagała przygotowania rozległej pracy pisemnej – osoba studiująca dostarczy komisji jedynie
1) konspekt,
2) krótki abstrakt (do trzech stron maszynopisu) oraz
3) wykaz wykorzystanych materiałów.
Wśród zalet i zakładanych pozytywnych efektów zmiany modelu przeprowadzania egzaminów dyplomowych należy wymienić przede wszystkim:
1) Zbudowanie bardziej bezpośredniego związku miedzy seminariami i późniejszym egzaminem. Prowadzone przez cały rok zajęcia będą służyć systematycznemu omawianiu rezultatów bieżącej pracy nad projektem oraz przećwiczenia przyszłej prezentacji egzaminacyjnej.
2) Przyznanie większej swobody osobom prowadzącym seminaria oraz osobom studiującym w zakresie sposobu przygotowania i przeprowadzenia samej prezentacji. Dopuszczalne byłoby przygotowanie przez osoby studiujące różnych form wizualizacji: m.in. prezentacji multimedialnych czy posterów. Decyzja o użyciu i formie wizualizacji prezentacji zależałaby od osób prowadzących seminaria i samych osób studiujących.
3) Stworzenie możliwości wykorzystywania przy przygotowywaniu projektu i prezentacji, doświadczeń nabytych przez osoby studiujące w toku stażów i praktyk.
Praca licencjacka stanowiła co do zasady quasi-naukową formę pisemną, wymagająca wszechstronnego rozwiązywania teoretycznych zagadnień prawnych. Osoby studiujące rzadko mają okazję wykorzystywania swoich pierwszych doświadczeń zawodowych nabytych w toku praktyk i stażów. W zasadzie nie istniała możliwość napisania pracy, w bezpośrednim związku z odbywaniem praktyk. Nowy model zapewnia pod tym względem większą elastyczność. Projekt opracowywany w ramach seminarium może polegać na zgromadzeniu, wyselekcjonowaniu i opracowaniu danych uzyskanych w formie tradycyjnej – dzięki prawniczym bazom danych i zbiorom bibliotecznym. Istnieje jednak także możliwość realizacji projektu w oparciu o materiały uzyskane bezpośrednio od przedsiębiorstwa, organizacji czy urzędu, w których osoba studiująca odbywała praktykę lub staż. Nie można wykluczyć również bezpośredniej współpracy osoby studiującej z takim podmiotem przy realizacji projektu. Decyzja czy na danym seminarium będzie istniała możliwość tworzenia projektów realizowanych w takiej współpracy zależałaby wyłącznie od preferencji osoby prowadzącej seminarium.

3. Modelowe warianty projektu i prezentacji egzaminacyjnej
Poniżej proponujemy sześć podstawowych wariantów projektów seminaryjnych i jednocześnie prezentacji egzaminacyjnych. Warianty te zostały wyodrębnione na podstawie trzech kryteriów:
1) charakteru i zakresu zadania stawianego osobie studiującej,
2) umiejętności wymaganych od osoby studiującej w toku realizacji projektu oraz
3) bazy źródłowej stanowiącej podstawę projektu.
Decyzja dotycząca które warianty (i w jaki sposób realizowane) będą dopuszczalne w toku danego seminarium należy do osoby prowadzącej seminarium. Może ona preferować i dopuszczać tylko jeden lub kilka wariantów, albo też wszystkie. Osoby prowadzące powinny mieć prawo także do modyfikowania proponowanych poniżej wariantów lub proponowania własnych oryginalnych wariantów projektu. Wariant lub warianty projektów dopuszczane na danym seminarium powinny być wyraźnie wskazane w sylabusie i dostępne do wiadomości osób studiujących przed rozpoczęciem zapisów na seminaria.

Poniżej poszczególne warianty zostały omówione bardziej szczegółowo.
1) Wariant prawno-administracyjny I – ocena stosowania prawa z perspektywy organu lub sądu,
A. Zadanie stawiane przed osobą studiującą – projekt polega na opracowaniu określonego zagadnienia prawnego o znaczeniu praktycznym na podstawie grupy aktów szeroko pojętego stosowania prawa (zwłaszcza administracyjnego). W tym wariancie puntem odniesienia jest działanie organów w zakresie stosowania prawa.
Projekt może polegać m.in. na krytycznym omówieniu sposobu załatwiania spraw określonego rodzaju w danej instytucji, rekonstrukcji linii orzeczniczej sądów w zakresie jakiegoś konkretnego problemu o dużej doniosłości praktycznej, omówieniu praktyki administracyjnej stosowania określonych przepisów, omówienia stanowiska i reakcji uprawnionych organów wobec kontrowersyjnych interpretacji przepisów itp.
Opracowane zagadnienie jest prezentowane przed komisją według reguł z punktu 3.
B. Weryfikowane umiejętności (zdobyte przez osobę studiującą w toku studiów i seminariów):
• korzystanie z prawniczych baz danych i innych źródeł internetowych
• uzyskiwanie informacji publiczne (za pośrednictwem BIP oraz w trybie wnioskowym),
• rozumienie i korzystanie z języka prawniczego, urzędowego i branżowego
• selekcja, syntetyzacja i formułowanie wniosków na podstawie materiału wytworzonego w ramach praktycznego stosowania prawa
• rekonstruowanie i porządkowanie argumentacji używanej przez organy administracji czy sądy
• umiejętności miękkie w zakresie prezentacji i dyskusji.
C. Źródła i materiały, które może wykorzystać osoba studiująca w toku pracy nad projektem:
• Podstawowe – materiały praktyczne, m.in. orzeczenia sądów administracyjnych i powszechnych, decyzje administracyjne, akty normatywne niższego rzędu i wewnętrzne (w tym regulaminy i instrukcje), rozstrzygnięcia nadzorcze, protokoły pokontrolne, urzędowe interpretacje indywidualne (m.in. podatkowe), interpelacje poselskie i in. według wskazówek promotora/ promotorki.
• Pomocnicze – literatura prawnicza i inne materiały.

2) Wariant prawno-administracyjny II – ocena stosowania prawa z perspektywy strony lub uczestnika postępowania,
A. Zadanie stojące przed osobą studiującą – projekt polega na samodzielnym przygotowaniu zestaw argumentów na potrzeby polemiki w toku załatwiania określonej sprawy (praktycznego dyskursu prawnego) z perspektywy strony (ew. innego uczestnika postępowania). Podstawą projektu jest konkretny stan faktyczny, opracowanie stanowiska przez osoby studiujące musi odbywać się w zgodzie z obowiązującymi przepisami proceduralnymi.
Może to być zestaw argumentów na potrzeby m.in. skargi (w tym do sądu administracyjnego), odwołania (np. od rozkazu), wniosku o ukaranie itp. Stan faktyczny sprawy może być fikcyjny (np. opracowany przez promotora/ promotorkę lub we współpracy z promotorem/ promotorką) albo bazować bezpośrednio na istniejących w obrocie decyzjach i orzeczeniach. W ramach projektu osoba studiująca może opracować także samo pismo zawierające omawianą argumentację – w postaci skargi, odwołania czy wniosku.
Opracowane zagadnienie jest prezentowane przed komisją według reguł z punktu 3.
B. Weryfikowane umiejętności (zdobyte przez osobę studiującą w toku studiów i seminariów):
• korzystanie z prawniczych baz danych i innych źródeł internetowych
• uzyskiwanie informacji publiczne (za pośrednictwem BIP oraz w trybie wnioskowym),
• rozumienie i korzystanie z języka prawniczego, urzędowego lub branżowego
• samodzielne formułowania kompleksowej argumentacji prawniczej w kontekście konkretnej sprawy praktycznej
• umiejętność stosowania przepisów proceduralnych
• umiejętności miękkie w zakresie prezentacji i dyskusji.
C. Źródła i materiały, które może wykorzystać osoba studiująca:
• podstawowe: orzeczenia sądów administracyjnych i powszechnych, decyzje administracyjne, rozstrzygnięcia nadzorcze, i in. według wskazówek promotora/ promotorki
• pomocnicze: literatura prawnicza i inne materiały

3) Wariant praktyki zarządzania w organizacji i biurowości – ocena stosowania prawa i prowadzenia działalności administracyjnej z perspektywy zarządzania, organizacji i biurowości.
A. Zadanie stojące przed osobą studiującą – projekt polega na opracowaniu i zaprezentowaniu zagadnienia ujętego nie tylko z perspektywy stosowania prawa, ale z uwzględnieniem praktyki zarządzania i administrowania.
Może polegać na zanalizowaniu i ocenie działania urzędu, organizacji lub przedsiębiorstwa w zakresie spraw określonego rodzaju lub w zakresie realizacji konkretnej procedury. Wymaga zatem znajomości – przynajmniej w podstawowym zakresie – merytorycznej działalności danego podmiotu.
Projekt może przybrać formę case study i polegać m.in. na analizie i prezentacji ścieżki legislacyjnej jakiegoś aktu prawnego, procesu wdrażania systemu EZD w urzędzie, wdrażanie lub stosowanie aplikacji do kontaktu z interesantami/klientami, rejestrowania podmiotu w KRS, weryfikacji działania wewnętrznej procedury w urzędzie czy spółce (np. procedury audytu wewnętrznego, procedury antymobbingowej) itp.
Opracowane zagadnienie jest prezentowane przed komisją według reguł z punktu 3.
B. Weryfikowane umiejętności (zdobyte przez osobę studiującą w toku studiów i seminariów):
• korzystanie z prawniczych baz danych i źródeł internetowych
• uzyskiwanie informacji publicznej (za pośrednictwem BIP oraz w trybie wnioskowym) lub w inny sposób
• rozumienia i rozwiązywania problemów praktycznych – natury prakseologicznej, organizacyjnej, czy nawet ekonomicznej związanej ze stosowaniem prawa administracyjnego i zarządzeniem urzędem lub przedsiębiorstwem
• umiejętność rozumienia i stosowania przepisów proceduralnych
• umiejętności miękkie w zakresie prezentacji i dyskusji
C. Źródła i materiały, które osoba studiująca może wykorzystać:
• Podstawowe: wewnętrzne przepisy urzędów administracyjnych organizacji społecznych czy przedsiębiorstw prywatnych (w tym normatywy kancelaryjne i regulaminy wewnętrzne), decyzje i rozstrzygnięcia nadzorcze, protokoły kontroli i audytów, BIP oraz strony internetowe
• Pomocnicze: literatura prawnicza i inne materiały

4) Wariant projektu „społecznego” – ocena stosowania prawa i działalności administracyjnej z pespektywy społecznej (w oparciu o wywiady pogłębione)
A. Zadanie stojące przed osobą studiującą – polega na zaprezentowaniu problemu stosowania prawa w działania administracji, organizacji społecznej lub przedsiębiorstwa ale w oparciu o narzędzia charakterystyczne dla badań społecznych – przede wszystkim metodę wywiadu pogłębionego.
Może być powiązane z realizacją jakiejś inicjatywy w podmiocie za zgodą osób zarządzających. Model podobnych projektów stosują niekiedy uczelnie prywatne o profilu praktycznym: https://projektyspoleczne.vizja.pl/baza-projektow-spolecznych/
Zadanie przeznaczone jest dla osób studiujących mających zainteresowania społeczne lub doświadczenie w pracy z dużym natężeniem relacji interpersonalnych. Wariant wymaga także minimalnej (podstawowej) znajomości metod socjologii jakościowej przez promotora/ promotorkę.
B. Weryfikowane umiejętności (zdobyte przez osobę studiującą w toku studiów i seminariów):
• korzystanie z prawniczych baz danych
• uzyskiwanie informacji publicznej (za pośrednictwem BIP oraz w trybie wnioskowym) lub w inny sposób
• sporządzanie, przeprowadzania i weryfikacja wyników wywiadów pogłębionych file:///C:/Users/User/Downloads/Wywiad_pog%C5%82%C4%99biony_jako_technika_bad.pdf
• umiejętność odpowiedniego zadawania pytań i wynajdowania rzeczywistych i potencjalnych problemów w zakresie praktyki stosowania prawa administracyjnego
• umiejętności miękkie w zakresie prezentacji i dyskusji
C. Źródła i materiały, które osoba studiująca może wykorzystać:
• Podstawowe: rezultaty przeprowadzonych przez siebie wywiadów pogłębionych i inne
• Pomocnicze: Literatura i inne materiały według wskazań promotora/ promotorki

5) Wariant „polityczny” – ocena prowadzonej przez określony urząd, organizację czy przedsiębiorstwo autonomicznej „polityki” w granicach obowiązujących przepisów
A. Zadanie stojące przed osobą studiującą – polega na prezentacji analizy lub komentarza określonej „polityki” stosowanej przez urząd organizację społeczną czy podmiot prowadzący działalność gospodarczą w kwestiach które nie są bezpośrednio regulowane przepisami prawa (zwłaszcza administracyjnego).
Dotyczy to sfery, w której podmioty – w stosunkach wewnętrznych lub w relacjach z interesantami, klientami, kontrahentami itp. – podejmują swobodnie działania zgodnie z przyjętą wewnętrznie „polityką” (czyli kierunkowym, celowym i zwartym koncepcyjnie zespołem działań praktycznych w określonej sferze) na podstawie przyjętych przez siebie przesłanek i kryteriów. Chodzi tu np. o „politykę” inwestycyjną, jakości, zatrudnienia, rozwoju przyjętą i realizowaną w określonym urzędzie, organizacji czy przedsiębiorstwie.
Realizacja projektu znów wymaga wiedzy i doświadczenia wykraczającego poza standardową wiedzę i doświadczenia osoby studiującej administrację, wymaga szerszych zainteresowań i doświadczenia zawodowego.
B. Weryfikowane umiejętności (zdobyte przez osobę studiującą w toku studiów i seminariów):
• uzyskiwanie informacji publicznej (za pośrednictwem BIP oraz w trybie wnioskowym) lub w inny sposób
• rozumienie i stosowanie języka urzędowego i branżowego
• umiejętność odpowiedniego zadawania pytań i wynajdowania rzeczywistych i potencjalnych problemów w zakresie praktyki działania podmiotów o różnym profilu działalności
• umiejętności miękkie w zakresie prezentacji i dyskusji
C. Materiały
• Podstawowe: raporty, strategie i plany wewnętrzne danego podmiotu, protokoły kontrolne i nadzorcze związane z wdrażaniem określonych „polityk”.
• Pomocnicze: Literatura i inne materiały według wskazań promotora/ promotorki

6) Wariant ekonomiczno-finansowy – ocena prowadzenia działalności finansowo-księgowej przez określone urzędy, organizacje czy przedsiębiorstwa w ramach obowiązującego prawa.
A. Zadanie stojące przed osobą studiującą – polega na prezentacji opracowanego zagadnienia związanego z funkcjonowaniem urzędu, organizacji lub przedsiębiorstwa w sferze finansowo-księgowej.
Może polegać na omówienia i analizie lub nawet samodzielnym opracowaniu na podstawie danych dokumentu lub zestawu dokumentów praktycznych z zakresu finansów. Taką rolę może pełnić budżet, czy sprawozdanie finansowe jakiejś instytucji, skomplikowana deklaracja podatkowa itp. Prezentacja może też polegać na np. zaplanowaniu oszczędności w danym podmiocie w ramach jego restrukturyzacji itp.
Realizacja projektu znów wymaga wiedzy i doświadczenia wykraczającego poza standardową wiedzę i doświadczenia osoby studiującej administrację, wymaga szerszych zainteresowań i doświadczenia zawodowego.
B. Weryfikowane umiejętności (zdobyte przez osobę studiującą w toku studiów i seminariów):
• uzyskiwanie informacji publicznej (za pośrednictwem BIP oraz w trybie wnioskowym) lub w inny sposób
• znajomości i umiejętność i
• opanowanie podstaw rachunkowości
• rozumienie i stosowanie języka urzędowego, branżowego i finansowego
• umiejętność rozwiazywania problemów w zakresie działalności finansowej określonego podmiotu
• umiejętności miękkie w zakresie prezentacji i dyskusji
C. Materiały
• Podstawowe: raporty, strategie i plany wewnętrzne danego podmiotu, protokoły kontrolne i nadzorcze związane z wdrażaniem określonych „polityk”.
• Pomocnicze: Literatura i inne materiały według wskazań promotora/ promotorki.

5. Forma egzaminu
1) Przed egzaminem (7-14 dni) osoba studiująca musi dostarczyć osobie prowadzącej seminarium (oraz członkom/kiniom komisji egzaminacyjnej)
A. Konspekt prezentacji na najwyżej jedną stronę maszynopisu (wskazujący szczegółowy plan prezentacji)
B. Abstrakt projektu do trzech stron maszynopisu (zawierający wykaz celów i tez projektu, zakresu wyselekcjonowanych i zanalizowanych materiałów oraz kluczowych wniosków płynących z analizy.
C. Wykaz (listę) wykorzystanych materiałów
D. Ew. inne materiały – w tym prezentację lub poster wizualizujący prezentację, sporządzone na potrzeby prezentacji pismo lub pisma – jeśli wynika to ze specyfiki prezentacji (patrz m.in. wariant 2.)

2) Egzamin licencjacki polega na:
A. prezentacji studenta trwającej, opartej o praktyczny projekt wykonany w ramach seminarium (ok. 10-12 minut) (por. punkt 2).
Formuła ustnego egzaminu przed komisją daje osobie studiującej unikatową możliwość wystąpienia publicznego. Na podstawie projektu zrealizowanego w toku seminarium pod kierunkiem Osoby prowadzącej seminarium prezentuje ona wyniki tegoż projektu. Prezentacja musi
• przebiegać zgodnie z zaprezentowanym konspektem,
• jej treść musi pozostawać w zgodzie z przedłożonym abstraktem
Osoba studiująca powinna mieć także możliwość przedstawiania komisji przygotowanych przez siebie
• prezentacji, posterów lub plakatów wizualizujących wystąpienie
• wydrukowanych materiałów innego rodzaju przydatnych dla prezentacji wyników projektu.
B. turze pytań ze strony komisji 1-2 pytania (5-8 minut).