Historia w przestrzeni publicznej 1202-OG-BK-HPP

1. Wprowadzenie: rola historii w przestrzeni publicznej (public history).
2. Zmiany w charakterze miejsc i form popularyzowania historii w sferze publicznej.
3. Postaci historyczne w kształtowaniu pamięci pokoleniowej i kulturowej miasta i regionu na przykładzie Torunia.
4. Istota pracy historyka w ujęciu tradycyjnym a istota działań popularyzatorów historycznych w przestrzeni publicznej.
5. Wielkie debaty historyczne współczesnej Polski i ich recepcja społeczna na wybranych przykładach.
6. Polityka historyczna państwa i jej środki wyrazu w sferze publicznej na przykładzie miasta i regionu.
7. Obecność historii w przestrzeni miejskiej: miejsca pamięci i muzea w Toruniu i okolicach.
8. Historia wiecznie żywa: rekonstrukcje i odtwórstwo historyczne.
9. Historia dla najmłodszych: gry miejskie, warsztaty i konkursy historyczne.
10. Historia w intrenecie: historyczne strony i podkasty internetowe.
11. Historia wg naocznych świadków na podstawie działalności Instytutu Pileckiego.
12. Pop-Historia: historia w muzyce rozrywkowej, komiksach i grach komputerowych.
13. Historia w mediach: historyczne programy radiowe i telewizyjne, dodatki historyczne w periodykach.

Całkowity nakład pracy studenta

Za opanowanie efektów uczenia się przypisanych do przedmiotu student uzyskuje 3 punkty ECTS, co odpowiada 90 godzinom pracy studenta: Godziny realizowane z udziałem nauczycieli (45 godz.): – udział w ćwiczeniach – 30 godz.- 1 p. – konsultacje z nauczycielem akademickim – 15 godz. - 0,5 p. Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta (30 godz.): -1 p. – przygotowywania się do dyskusji, sporządzania notatek, zapoznania się z literaturą przedmiotu Czas wymagany do przygotowania się do uczestnictwa w procesie oceniania ( 15 godz.- 0,5 p) – przygotowanie prezentacji – przygotowanie recenzji artykułu

Efekty uczenia się - wiedza

Efekty uczenia się - wiedza W1: zna wybrane zagadnienia z dydaktyki historii w zakresie nauczania na poziomie podstawowym i rozszerzonym szkół ponadpodstawowych K_W01 W2: rozumie potrzebę kształtowania u ucznia pozytywnego stosunku do nauki, rozwijania ciekawości i aktywności K_W07 W3: rozumie potrzeby edukacyjne ucznia zdolnego i ucznia z dysfunkcjami K_W12 W4: posiada wiedzę o powiązaniach interdyscyplinarnych historii z naukami pokrewnymi i innymi naukami humanistycznymi i społecznymi pozwalającą mu na analizowanie i charakteryzowanie wybranych problemów z wielu perspektyw właściwych dla kilku dyscyplin K_W12

Efekty uczenia się - umiejętności

Efekty uczenia się - umiejętności U1: zdobywa wiedzę i umiejętności doskonalące historyczno-dydaktyczny warsztat pracy z wykorzystaniem nowoczesnych środków i metod, pozyskiwania, porządkowania i przetwarzania informacji K_U01 U2: analizuje własne działania pedagogiczne i wskazuje obszary wymagające modyfikacji K_U08 U3: potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) K_U01 U4: kieruje procesami kształcenia i wychowania oraz pracą w grupie K_U09

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne K1: rozumie potrzeby ciągłego doskonalenia zawodowego i osobistego K_K01 K2: rozumie potrzeby kształtowania i rozwijania postaw etycznych uczniów, zna podstawowe zasady etyki zawodowej nauczyciela K_K08 K3: jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań na rzecz podnoszenia jakości pracy z uczniami K_K02, K_K05, K_K09

Metody dydaktyczne

wykład, rozmowa nauczająca, pokaz z opisem, analiza SWOT, różnego rodzaju dyskusje, metaplan, i inne

Wymagania wstępne

Podstawowa wiedza z zakresu dydaktyki historii

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2024/25L:

Robert Degen

W cyklu 2025/26L:

Jacek Młynarczyk

Kryteria oceniania

• Przygotowanie i wygłoszenie referatu wraz z prezentacją multimedialną na temat jednej z form prezentowania historii w przestrzeni publicznej w Toruniu lub okolicach; Ocenie będą podlegały: kreatywność i logiczne myślenie, samodzielność pracy, komunikatywność i umiejętność przekazywania wiedzy a także umiejętność argumentacji i perswazji podczas ewentualnej polemiki;
• Przygotowanie w 3-osobowych grupach historycznej gry miejskiej dla młodzieży szkolnej mającej na celu popularyzację historii Torunia i zapoznania z najważniejszymi obiektami i postaciami historycznymi związanymi z miastem; ocenie będą podlegały: kreatywność, współdziałanie w grupie, koordynacja działań w obrębie zespołu i zarządzanie nim, jasność komunikowania się przy przygotowaniu poszczególnych zadań i przygotowanie spójnych kryteriów ich oceny, a także dobór tematyki gry do potrzeb i możliwości percepcji ludzi młodych i proporcje pomiędzy nakładami a korzyściami.
• Przygotowanie w 2-osobowych grupach krótkiego filmu internetowego (za pomocą smartfona) popularyzującego historię Torunia lub przybliżającego sylwetkę postaci istotnej dla historii miasta; oceniane będą zaangażowanie w projekt w tym samodzielność i sumienność, kreatywność, jasność przekazu, sposoby wizualizowania przekazywanych treści, wartość dydaktyczna dla siebie i odbiorców.

Ocena końcowa stanowi średnią z uzyskanych ocen.
Skala ocen:
4,75–5,00 bardzo dobry
4,25–4,74 dobry plus
3,75–4,24 dobry
3,25–3,74 dostateczny plus
2,75–3,24 dostateczny
0–2,74 niedostateczny

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

podstawowa:
Historia dziś. Teoretyczne problemy wiedzy o przeszłości, red. E. Domańska, R. Stobiecki, T. Wiślicz, Kraków 2014.
Historia w przestrzeni publicznej, red. J. Wojdon, Warszawa 2018.
Wojdon J., Public history, czyli historia w przestrzeni publicznej, „Klio” 2015/3, t. 34, s. 25-41.

uzupełniająca, do wyboru:
Chańko J., Daszyńska J., Rekonstrukcja historyczna wydarzeń pierwszej wojny światowej. Refleksje naukowo-dydaktyczne, „Klio” 2015/3, t. 34, s. 101-116.
Dlaczego nie znamy naszych bohaterów?, „Więź” 2005, nr 4.
Dudek A., Instytut. Osobista historia IPN, Warszawa 2011.
KarskiJ., Friszke A, Czy powstanie warszawskie było potrzebne?, „Gazeta Wyborcza” 1 VIII 1997.
Stobiecki R., Historiografia PRL. Ani dobra, ani mądra, ani piękna…, ale skomplikowana, Warszawa 2007.
Stomma S., Z kurzem krwi bratniej, „Tygodnik Powszechny” 25 I 1963, nr 3.
Chwalba J., Niepodległej na 90. urodziny. Między mitami a realiami, „Mówią Wieki” 2008, nr 11, s. 16-19.
Gałęzowski M., O Józefie Piłsudskim i współtwórcach niepodległej Polski, „Biuletyn IPN” 2018, nr 11, s. 56-65.
Mazur H., Rosa A., Edukacyjna i popularyzatorska oferta archiwów w stulecie odzyskania przez Polskę niepodległości, „WH” 2018, nr 5, s. 45-48.
Z historią i polityką pod rękę. Z marszałkiem Senatu RP rozmawiają Jarosław Krawczyk i Bogusław Kubisz, „Mówią Wieki” 2008, nr 11, s. 9-11.
11 listopada bez koturnu. Z okazji 90. rocznicy odzyskania niepodległości przez Polskę z pisarzem i krytykiem literackim Tomaszem Łubieńskim oraz historykiem i prasoznawcą Januszem Osicą rozma-wia Bogusław Kubisz, „Mówią Wieki” 2008, nr 11, s. 12-15.
Skotnicka-Palka M., Komiks historyczny, „WH” 2018, nr 6, s. 14-17.
Suleja W., Legenda Marszałka, „Biuletyn IPN” 2018, nr 11, s. 66-91..
Wieczorek A., Czasy saskie inne spojrzenie. Możliwości edukacyjne projektu „Pałać jednego króla, dwóch państw i dwu kultur, „WH” 2018, nr 3, s. 39-42.
Wojdon J., Historia w przestrzeni publicznej, „WH” 2018, nr 6, s. 4-5.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 1202-OG-BK-HPP w USOSweb