Pedagogika 1202-H-PED-S2

Wykłady dr Joanna Cukras-Stelągowska
1.Wykład wprowadzający na temat prawa wewnątrzszkolnego oraz prawnych aspektów pomocy psychologiczno-pedagogiczną w szkole. Omówienie tematyki i warunków zaliczenia przedmiotu.
2.Podstawa programowa w kontekście programu nauczania. ocena jakości działalności szkoły lub placówki systemu oświaty. Ukryty program szkoły.
Ćwiczenie dr Joanna Cukras-Stelągowska
1.Elementy prawa wewnętrznego w szkole (m.in. statut, regulaminy); zasady wewnątrzszkolnego oceniania; prawa i obowiązki wszystkich podmiotów edukacyjnych; organy odpowiedzialne za tworzenie i wdrożenie prawa wewnątrzszkolnego; zadania rady pedagogicznej, samorządu szkolnego i rady rodziców. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole – regulacje prawne, formy i zasady udzielania wsparcia w placówkach systemu oświaty.
2. Analiza podstawy programowej i programów nauczania
z podziałem na wybrane przedmiotu (w zależności o kierunków studiów grup ćwiczeniowych). Poza programowe i niezamierzone oddziaływania w praktyce szkolnej.
Wykłady: dr Izabela Symonowicz-Jabłońska
1.Zasady pracy opiekuńczo-wychowawczej nauczyciela. Poradnictwo pedagogiczne.
2. Profilaktyka pedagogiczna
Ćwiczenia: dr Izabela Symonowicz-Jabłońska
1. Plan pracy wychowawczej, Kontrakty
2. Awans zawodowy nauczyciela
3.Studium przypadku: rozwiązywanie problemów wychowawczych.
Wykład dr Emilia Aksamit
1. Model systemowego wsparcia ucznia ze SPE w środowisku szkolnym – rola nauczycieli, specjalistów szkolnych, rodziny i instytucji. (wykład I)
2. Ewaluacja efektywności działań pomocowych – metody i narzędzia monitorowania postępów ucznia. (wykład I)
3. Diagnoza pedagogiczna jako narzędzie wspierania ucznia – zasady i wybrane metody diagnostyczne. (wykład I/II)
4. Narzędzia diagnozowania predyspozycji edukacyjno-zawodowych – przegląd i zastosowanie. (wykład II)
Ćwiczenia dr Emilia Aksamit
1. Konstruowanie narzędzi do monitorowania i oceny postępów ucznia w wymiarze edukacyjnym i społeczno-emocjonalnym. (ćwiczenia I)
2. Projektowanie scenariuszy zajęć z uwzględnieniem indywidualizacji pracy z uczniem. (ćwiczenia I/II)
3. Prowadzenie wywiadu doradczego – struktura, zasady, praktyczne zastosowanie. (ćwiczenia II)

W cyklu 2024/25L:

1. Pedagogika jako nauka i jej subdyscypliny pedagogiczne.
2. Podstawowe pojęcia i kategorie pedagogiczne.
3. Proces rozwoju, socjalizacji, wychowania /dziedziny, cele, treści i uwarunkowania
4. Wychowanie człowieka w cyklu życia
5. Uczestnicy procesu edukacji: rodzic, nauczyciel i uczeń.
6. Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
7. Innowacyjny i autokreacyjny wymiar pracy nauczyciela
8. Dobrostan uczniów i nauczycieli

Całkowity nakład pracy studenta

Udział w zajęciach: - wykłady - 15 godzin - ćwiczenia - 15 godzin Praca własna studenta: - przygotowanie się do zajęć i czytanie lektur - 15 godzin - przygotowanie się do egzaminu - 10 godzin Łącznie 30 +25 godzin = 55 godzin (2 ECTS)

Efekty uczenia się - wiedza

Wykład i ćwiczenia: Student zna: B.2.W1. znaczenie pozycji szkoły jako instytucji edukacyjnej, zagadnienie prawa wewnątrzszkolnego, podstawę programową w kontekście programu nauczania oraz działania wychowawczo-profilaktyczne, pojęcie ukrytego programu szkoły, tematykę oceny jakości działalności szkoły lub placówki systemu oświaty; B2.W2. tematyka oceny jakości pracy nauczyciela, zasady projektowania ścieżki własnego rozwoju zawodowego, rolę początkującego nauczyciela w szkolnej rzeczywistości, uwarunkowania sukcesu w pracy nauczyciela. B.2.W3. pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole – regulacje prawne, formy i zasady udzielania wsparcia w placówkach systemu oświaty. B.2.W4. zasady pracy opiekuńczo-wychowawczej nauczyciela: obowiązki nauczyciela jako wychowawcy klasy, metodykę pracy wychowawczej, program pracy wychowawczej; zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej, oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera. B.2.W5. sytuację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: specjalne potrzeby edukacyjne uczniów i ich uwarunkowania (zakres diagnozy funkcjonalnej, metody i narzędzia stosowane w diagnozie), konieczność dostosowywania procesu kształcenia do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów (projektowanie wsparcia, konstruowanie indywidualnych programów) oraz tematykę oceny skuteczności wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; B.2.W6. zasady pracy z uczniem z trudnościami w uczeniu się; przyczyny i przejawy trudności w uczeniu się, zapobieganie trudnościom w uczeniu się i ich wczesne wykrywanie, specyficzne trudności w uczeniu się – dysleksja, dysgrafia, dysortografia i dyskalkulia oraz trudności w uczeniu się wynikające z dysfunkcji sfery percepcyjno-motorycznej oraz zaburzeń rozwoju zdolności, w tym językowych i arytmetycznych, i sposoby ich przezwyciężania; zasady dokonywania diagnozy nauczycielskiej i techniki diagnostyczne w pedagogice; B.2.W7. doradztwo zawodowe: wspomaganie ucznia w projektowaniu ścieżki edukacyjno- -zawodowej, metody i techniki określania potencjału ucznia oraz potrzebę przygotowania uczniów do uczenia się przez całe życie.

Efekty uczenia się - umiejętności

Wykład i ćwiczenia: Student potrafi: B.2.U1. wybrać program nauczania zgodny z wymaganiami podstawy programowej i dostosować go do potrzeb edukacyjnych uczniów; B.2.U2. zaprojektować ścieżkę własnego rozwoju zawodowego; B.2.U3. formułować oceny etyczne związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela; B.2.U4. nawiązywać współpracę z nauczycielami oraz ze środowiskiem pozaszkolnym; B.2.U5. rozpoznawać sytuację zagrożeń i uzależnień uczniów; B.2.U6. zdiagnozować potrzeby edukacyjne ucznia i zaprojektować dla niego odpowiednie wsparcie; B.2.U7. określić przybliżony potencjał ucznia i doradzić mu ścieżkę rozwoju;

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

Wykład i ćwiczenia: Student jest gotów do: B.2.K2. profesjonalnego rozwiązywania konfliktów w klasie szkolnej lub grupie wychowawczej; B.2.K3. samodzielnego pogłębiania wiedzy pedagogicznej; B.2.K4. współpracy z nauczycielami i specjalistami w celu doskonalenia swojego warsztatu pracy.

Metody dydaktyczne

Wykład konwersatoryjny i problemowy

Metody dydaktyczne eksponujące

- drama

Metody dydaktyczne podające

- opis
- wykład problemowy
- wykład konwersatoryjny

Metody dydaktyczne poszukujące

- studium przypadku
- obserwacji
- referatu
- giełda pomysłów
- ćwiczeniowa

Metody dydaktyczne w kształceniu online

- metody wymiany i dyskusji
- metody oparte na współpracy
- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023/24L:

Dagna Dejna
Maciej Krotofil
Izabela Symonowicz-Jabłońska

W cyklu 2024/25L:

Beata Przyborowska
Izabela Symonowicz-Jabłońska

W cyklu 2022/23L:

Maciej Krotofil
Izabela Symonowicz-Jabłońska

W cyklu 2025/26L:

Lidia Wiśniewska-Nogaj

Kryteria oceniania

Warunki zaliczenia przedmiotu:
WYKŁAD:
- egzamin pisemny (test): B.2.W2., B.2.W4., B.2.W5., B2.W6., B2.W7., B.2.U1., B.2.U2., B.2.U3., B.2.U4., B.2.U5., B.2.U6., Wymagany próg: na ocenę dostateczną - powyżej 60%, 61-70% - dostateczny plus, 71-80% - dobry, 81-90% - dobry plus, 91-100% - bardzo dobryB.2.U7; B.2.K2., B.2.K3., B.2.K4
ĆWICZENIA:
Emilia Aksamit: opracowanie scenariusza zajęć z uwzględnieniem indywidualizacji pracy z uczniem (dopuszczalna praca w parach).
- Obecność, aktywność. Przygotowanie zadań związanych z poruszaną tematyką zajęć B.2.U1., B.2.U2., B.2.U3., B.2.U4., B.2.U5., B.2.U6., B.2.U7; B.2.K2., B.2.K3., B.2.K4
- Zaliczenie pisemne w formie testu (kolokwium) - wymagany próg: na ocenę dostateczną - powyżej 60%, 61-70% - dostateczny plus, 71-80% - dobry, 81-90% - dobry plus, 91-100% - bardzo dobry

Praktyki zawodowe

Praktyka pedagogiczna dla studentów studiów II stopnia- zgodnie z Regulaminem Praktyki Pedagogicznej UMK

Literatura

Literatura podstawowa:
Gaś Z., Profilaktyka w szkole, WSiP, Warszawa 2006.
Skałbania B., Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień. Wyd. Impuls: Kraków 2009.
Śliwa S., Profilaktyka pedagogiczna, WSZiA, Opole 2015.

Literatura uzpełniająca:
Murawska I., Symonowicz-Jabłońska I., Opieka i wychowanie w Internacie Gimnazjum i Liceum Akademickiego/Uniwersyteckiego Liceum Ogólnokształcącego : dawniej i dziś, [w:] Opieka i wychowanie : dziedzictwo idei teoretycznych i ich praktyczne implikacje red. W. Szulakiewicz, Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu, 2021, s. 175-190.

Symonowicz-Jabłońska I., Jabłoński M., Wielozmysłowość jako wyzwanie dla edukacji, [w:] W zgodzie z naturą : od integracji do integralności, red. B. Przyborowska, P. Błajet, Wydawnictwo Naukowe UMK, Toruń 2023, s. 151-168.

Aksamit E., Giziewska M. (2023). Masz tę MOC! Małymi krokami do celu : innowacja pedagogiczna na miarę XXI wieku! w: Ogrody Nauk i Sztuk, 2023, vol. 13, nr 13, s.101-115. DOI:10.15503/onis2023.101.115
Aksamit E., Giziewska M. (2021). Konteksty kształcenia na odległość w doświadczeniach nauczycieli szkoły podstawowe, w: Konteksty Pedagogiczne., 2021, nr 2 (17), s. 111-129.
Aksamit E., Trafna-Jurkiewicz S. (2022). Obszary nieprzystosowania społecznego na przykładzie dziecka z zaburzeniami zachowania : studium przypadku, w: Szkoła specjalna, vol. 83, nr 4, s. 291-302.
Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna- podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, wyd. II, Warszawa 2002.
Kargulowa A., O teorii i praktyce poradnictwa. Odmiany poradoznawczego dyskursu, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2006.
Nawój-Połoczańska J., Metoda projektu w doradztwie zawodowym, wyd. Difin, Warszawa 2018.
Rosalska M., Warsztat diagnostyczny doradcy zawodowego, KOWEZiU, Warszawa 2012.
Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011.
Wojtasik B., Podstawy poradnictwa kariery. Poradnik dla nauczycieli, KOWEZiU, Warszawa 2011.
Wysocka E., Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania, Kraków 2013.

Inspiracje w zakresie innowacji w pomocy psychologiczno-pedagogicznej:
Model innowacji Masz tę MOC! Marz! Odkrywaj! Ustalaj cele!
https://popojutrze2.pl/masz-te-moc/

Pankowska D., Nauczyciele wobec wiedzy o ukrytym programie szkoły, „Przegląd Badań Edukacyjnych” nr 2(17), 2013.

Żłobicki W. Ukryty program w edukacji. Między niewiedzą a manipulacją, Kraków 2002.

Nowa Podstawa Programowa: https://podstawaprogramowa.pl/ lub https://www.gov.pl/web/edukacja/podstawa-programowa5

W cyklu 2024/25L:

a) Literatura podstawowa:
Kwieciński Z., Śliwerski B. (2003) (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, T. 1, 2 Warszawa
b) Literatura uzupełniająca:
Janowski A., (2007), Pedagogika praktyczna, Warszawa .
Pietrasiński Z. (2008): Ekspansja pięknych umysłów, Warszawa.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 1202-H-PED-S2 w USOSweb