Historia i kultura regionu w edukacji szkolnej 1202-H-HKRESZ-S1

1. Elementy wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związkach z kulturą narodową.
2. Wybrane elementy z historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej rodziny.
3. Położenie i zróżnicowanie przestrzenne elementów środowiska geograficznego wybranego regionu, wpływ na zajęcia mieszkańców – dawniej i współcześnie.
4. Rola regionu i jego związki z innymi regionami Polski.
5. Charakterystyka i pochodzenie społeczności regionalnej.
6. Wybrane elementy z historii regionu.
7. Najwybitniejsi ludzie – dawniej i współcześnie.
8. Język i gwary.
9. Nazewnictwo regionalne, miejscowe nazwy, imiona i nazwiska.
10. Elementy dziejów kultury regionalnej – tradycje, obyczaje, zwyczaje, muzyka, śpiew.
11. Główne zabytki przyrody i architektury regionu.
12. Historia i tradycja własnej rodziny na tle historii i tradycji re-gionu.
13. Wybrane elementy z dziejów regionu na tle historii polski i Eu-ropy.
14. Przeszłość regionu, jego dziedzictwo kulturowe jako podstawą rozumienia współczesności regionu.
15. Perspektywy i szanse rozwoju regionu we współpracy krajowej i międzynarodowej.
16. Promocja regionu w kraju i za granicą.

Całkowity nakład pracy studenta

Całkowity czas pracy studenta 2 p.- 60 godz: udział w zajęciach- 1 p. - 30 godz. praca własna w zakresie przygotowania do zajęć 1 p. - 30 godz.

Efekty uczenia się - wiedza

Efekty uczenia się - wiedza W1: zna wybrane zagadnienia z dydaktyki historii w zakresie nauczania w szkole podstawowej K_W01 W2: posiada wiedzę o powiązaniach interdyscyplinarnych historii z naukami pokrewnymi i innymi naukami humanistycznymi i społecznymi pozwalającą mu na analizowanie i charakteryzowanie wybranych problemów z wielu perspektyw właściwych dla kilku dyscyplin K_W12 W3: zna wymagania podstawy programowej w zakresie nauczania historii, w tym konstruowania wypowiedzi ustnych i pisemnych K_W08 W4: rozumie potrzebę kształtowania u ucznia pozytywnego stosunku do nauki, rozwijania ciekawości i aktywności K_W07 W5: rozumie potrzeby edukacyjne ucznia zdolnego i ucznia z dysfunkcjami K_W12

Efekty uczenia się - umiejętności

Efekty uczenia się - umiejętności U1: zdobywa wiedzę i umiejętności doskonalące historyczno-dydaktyczny warsztat pracy z wykorzystaniem nowoczesnych środków i metod, pozyskiwania, porządkowania i przetwarzania informacji K_U01 U2: analizuje własne działania pedagogiczne i wskazuje obszary wymagające modyfikacji K_U08 U3: potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) K_U01 U4: kieruje procesami kształcenia i wychowania oraz pracą w grupie K_U09

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne

Efekty uczenia się - kompetencje społeczne K1: rozumie potrzeby ciągłego doskonalenia zawodowego i osobistego K_K01 K2: rozumie potrzeby kształtowania i rozwijania postaw etycznych uczniów, zna podstawowe zasady etyki zawodowej nauczyciela K_K08 K3: jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań na rzecz podnoszenia jakości pracy szkoły K_K02, K_K05, K_K09

Metody dydaktyczne

wykład, rozmowa nauczająca, pokaz z opisem, analiza SWOT, różnego rodzaju dyskusje, metaplan, i inne

Wymagania wstępne

Podstawowa wiedza z zakresu dydaktyki historii

Efekty kształcenia

Studentka/student:
• Zdobywa wieloaspektową wiedzę o wybranym regionie.
• Dostrzega wartości jakie stanowi wspólnota lokalna i jej kultura w życiu człowieka.
• Potrafi zaprezentować własny region, jego walory i cechy wyróżniające.
• Posiada umiejętność całościowego postrzegania regionu jako miejsca życia, pracy i szeroko rozumianej aktywności własnej.
• Podejmuje działania na rzecz ochrony regionalnego dzie-dzictwa kulturowego.
• Uczestniczy w lokalnych inicjatywach kulturalnych.
• Potrafi animować i inspirować różne działania na rzecz świadomego i aktywnego uczestnictwa swoich uczniów w życiu wspólnoty lokalnej, w zachowaniu i pomnażaniu dziedzictwa kulturowego swojego regionu

Kryteria oceniania

Metody i kryteria oceniania:
1.Obecność i aktywność na zajęciach (K_W01, K_W07, K_W12, K_U09, K_K02, K_K05, K_K08, K_K09)
2. Przygotowanie prezentacji multimedialnej (K_W08, K_U08, K_K01)
3. Przygotowanie recenzji (K_U01).

Ocena końcowa stanowi średnią z uzyskanych ocen.
Skala ocen:
4,75–5,00 bardzo dobry
4,25–4,74 dobry plus
3,75–4,24 dobry
3,25–3,74 dostateczny plus
2,75–3,24 dostateczny
0–2,74 niedostateczny

Praktyki zawodowe

Brak

Literatura

Literatura obowiązkowa
1. Czym jest regionalizm?, Wrocław-Ciechanów 1998.
2. A. J. Omelaniuk, Regionalizm w Polsce na przełomie tysiącleci, Wrocław-Gorzów Wielkopolski 2002.
3. Edukacja regionalna. Dziedzictwo kulturowe w zreformowanej szkole, red. S. Bednarek, Wrocław 1999.
4. Edukacja regionalna. Dziedzictwo kulturowe w zreformowanej szkole. Materiały dla nauczycieli, red. S. Bednarek, Wrocław 2000.
5. Region w edukacji historycznej. Nauka-doradztwo-praktyka, red. S. Roszak, M. Strzelecka, A. Wieczorek, Toruń 2005.
6. D. Konieczka- Śliwińska, Miejsce i rola edukacji regionalnej w szkolnictwie ponadgimnazjalnym, [w:] Edukacja historyczna i obywatelska w szkolnictwie ponadgimnazjalnym, red. G. Pańko i J. Wojdon, Toruń 2003, s. 378-388.
7. I. Lewandowska, Historyczna świadomość regionalna. Z badań nad młodzieżą licealną Warmii i Mazur, Olsztyn 2003.

Literatura uzupełniająca (do wyboru):
1. P. Petrykowski, Edukacja regionalna. Problemy podstawowe i otwarte, Toruń 2003.
2. Region i ludzie a historiografia i tożsamość, Gdańsk-Ciechanów 1999.
3. Edukacja regionalna młodzieży w rodzinie, szkole i środowisku, Wrocław 2001.
4. Dziedzictwo kulturowe na pograniczach etnicznych, Ciechanów 1995.
5. Spojrzenia na pogranicza dawniej i dziś. Budowanie tożsa-mości na pograniczach, „Rocznik Lubuski” 2009, t. 35, cz. 1, Zielona Góra 2009.
6. I. Lewandowska, Regionalizm jako sposób na aktywizację młodzieży, [w:] Edukacja historyczna i obywatelska w szkolnictwie ponadgimnazjalnym, red. G. Pańko i J. Wojdon, Toruń 2003, s. 389- 402.
7. Edukacja regionalna. Poradnik dla nauczyciela, Warszawa 2001.
8. Edukacja regionalna. Poradnik dla nauczycieli szkoły podstawowej, red. Z. Piwońska, Rzeszów 2001.
9. Nauczyciel i jego program autorski, red. J. Kędzierska, Kraków 2001.
8. A. Dereń, M. Grondas, M. Sielatycki, G. Społowicz, E. Wa-siak-Kowalska, Integracja międzyprzedmiotowa, Warszawa 1999.

Lektura „Wiadomości Historycznych” (dalej: „WH”):
K. Zaufal, Historia bliska: uczyć – uczuć się w terenie, „WH” 2005, nr 5, s. 31-37.
S. Jóźwik, Nauczanie historii regionalnej metodami aktyw-nymi, „WH” 2000, nr 2/3, s. 155-158.
R. Lolo, O realizacji ścieżki regionalistycznej, „WH” 2004, nr 1, s. 31-32.
D. Matulka, Warszawa w edukacji regionalnej, tamże, s. 33-37.
Z. Boras, Lokalna świadomość historyczna i jej rola w na-uczaniu historii, „WH” 1995, nr 1, s. 15-19.
A. Glimos-Nadgórska, Dąbrowa Górnicza w edukacji re-gionalnej, „WH” 2005, nr4, s. 40-45.
W. Piotrowska, Z. Nawara, J. Zakrzewski, Edukacja regio-nalna na Dolnym Śląsku, „WH”2003, nr1, s. 36-57.
K. Dyba, Jestem stąd, z Górnego Śląska, cz. II, „WH” 2005, nr 3, s. 35-44.
H. Wójcik-Łagan, Dziedzictwo kulturowe w regionie - Świę-tokrzyskie, „WH” 2004, nr 3, s. 148-153.
M. Bieniek, Realizacja ścieżki regionalnej (województwo podkarpackie), „WH” 2004, nr 4, s. 44-51.
M. Matyjasik, Romańskie Kujawy, „WH” 2006, nr 4, s. 55-62.
M. Szczepaniak, G. Tyrchan, Ścieżka edukacji regionalnej. „Kościół św. Ducha w Gnieźnie”. Materiały i scenariusze zajęć przeznaczonych dla uczniów gimnazjów, „WH” 2007, nr 3, s. 43-55.
A. Smoliński, Kamieniec podolski – ślad potęgi dawnej Rzeczypospolitej Obojga Narodów oraz miejsce literackich inspiracji H. Sienkiewicza. Dzieje i współczesność, „WH” 2009, nr 3, s. 51-65.
J. Możdżeń, Miejska gra fabularna – sposób na interaktywną edukację regionalną, „WH” 2010, nr 5, s. 42-45.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 1202-H-HKRESZ-S1 w USOSweb